教學目標：

　　1． 培養學生借助工具書，采用小組合作的方式，自主學習古文的能力。

　　2． 了解寓言這種文學樣式的特點。

　　3． 用讀寫結合的方式，深化寓意。

　　4． 通過對多則有趣寓言的閱讀，激發學生對民族文化的熱愛。

　　教學過程：

　　一． 導入

　　用學生秋游照片引入“螳螂捕蟬，黃雀在后”。引發學生對這個寓言故事的興趣。

　　二． 讀通課文，理解文意。

　　1． 分組學習，正音、正義。

　　逐字、逐句翻譯課文。讀、加點字、翻譯。最后由學生強調重點：找出不能搞錯的關鍵詞。

　　2． 感悟寓意

　　再次朗讀課文，讀了《螳螂捕蟬》這個故事后，你從中受到了什么啟示？

　　蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著的禍患 。

　　比喻只看見眼前有利可圖，卻不知道禍害就在后面。

　　不能只看中眼前利益而忽視身后隱患。

　　凡事需作全盤打算，不能鼠目寸光，毫無遠見。

　　3． 閱讀與寫作相結合，深化寓意。

　　找出文中對動物形象進行描寫的詞。

　　抓住文中關鍵詞語，看動畫片，展開聯想，進行形象再創造。

　　用80－100字選擇蟬、螳螂、黃雀中的一種，通過生動形象的神態、動作、心理活動、語言的描寫，突出其“欲得前利而不顧后患”。

　　三． 通過自己的閱讀感受，體會寓言這種文學樣式的特點。

　　通過短小、生動、有趣的小故事，將深刻的道理用淺顯的方法表達出來，使人理解。

　　四． 拓展

　　寓言它通過短小、生動、有趣的小故事，將深刻的道理用淺顯的方法表達出來，使人理解。這種說理方式很容易為我們所接受。《螳螂捕蟬》的作者西漢劉向，就是擅長于用寓言來說理，他為我們中華民族留下了不少文化瑰寶。現在我們就來看看他寫的其他寓言故事。

　　要求：讀懂寓言大意并能說出得到的啟示。

　　梟東徙

　　劉向

　　梟逢鳩，鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉人皆惡我鳴。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”

　　齊景公出獵

　　劉向

　　齊景公出獵，上山見虎，下澤見蛇。歸，召晏子而問之曰：“今日寡人出獵，上山見虎，下澤見蛇，殆所謂之不祥也？”晏子曰：“國有三不祥，是不與焉。夫有賢而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥也。所謂不祥，乃若此者也。今上山見虎，虎之室也；下澤見蛇，蛇之穴也。如虎之室，如蛇之穴，而見之，曷為不祥也？”

　　晏子辭高僚

　　劉向

　　高僚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高僚之事夫子三年，曾無以爵位。而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰，仄陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼（讀音bi四聲，糾正）吾過，是以逐之也。”

　　五． 作業

　　1．背誦課文。

　　2．選擇劉向寓言故事中的一則進行擴寫，300字左右。