教學(xué)這一課時，我參照薛特的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合本班學(xué)生的實際，本著簡單、務(wù)實的原則，設(shè)計了以下教學(xué)思路：（擬二課時）

　　1、由課題引出學(xué)生字“螳螂”“侯”“堪”“獎”，通過范寫提醒、描紅、臨寫把字寫正確、美觀；通過同學(xué)友情提醒，區(qū)分形近字，知生字“侯”“堪”的字義，準(zhǔn)確運用。

　　2、讀課題，知課題是一個成語的前半部分，板書后半部分（黃雀在后）。知道這個故事來源于一個寓言故事。

　　3、自讀寓言故事。開火車讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通課文。

　　4、說說成語中螳螂、蟬、黃雀之間發(fā)生的有意思的事。先自讀文中描述，圈畫出講述時應(yīng)該注意的字詞，然后指名講述。

　　5、說說三種動物的共同點，理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”這句話。說說三種動物想著的眼前利益各是什么？隱伏著的禍患又各是什么？明白“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語的喻義。

　　6、閱讀課文第1節(jié)，說說少年為什么要把螳螂捕蟬的事講給吳王聽？想像大臣們勸說吳王的話，剖析吳王的心理。

　　7、閱讀課文2－11自然段，說說少年是怎么勸的，感悟少年的智勸。

　　8、閱讀課文第12自然段，說說吳王聽了少年的話，為什么打消了攻打楚國的念頭？明白《螳螂捕蟬》這一寓言故事的寓意，聯(lián)系生活實際說說讀了課文后的感想。

　　9、瀏覽全文，說說《螳螂捕蟬》這一課的內(nèi)容及敘述條理，復(fù)述課文。

　　10、分角色朗讀3－12自然段，有興趣的把此段改編成獨幕劇，并表演。

　　感想：對于語文課堂教學(xué)研究，我感覺研究的太狹隘了。我們往往截取一個面（一個課時），來研究語文如何來教與學(xué)，這如何能全面、客觀地反映我們的語文教學(xué)呢？我覺得教材是以一篇篇課文來編寫的，那么我們的教學(xué)研究也應(yīng)該以一篇課文的教學(xué)為單位，來研究一個學(xué)段語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)如何落實于一篇篇課文教學(xué)中。這樣我們的研究會比較全面、比較客觀，會更多地從學(xué)生的學(xué)情去考慮，去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去訓(xùn)練學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本能力，去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正做到為了學(xué)生的學(xué)而教。所以我們要多討論一篇課文幾個課時該如何節(jié)時、高效地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文。