第一課時

　　師：板書課題：23  螳螂捕蟬

　　今天我們學(xué)習(xí)————齊讀課題。

　　師：這是一個寓言故事，我們學(xué)過哪些寓言故事？

　　生：守株待兔  掩耳盜鈴……

　　師：什么是寓言？

　　生：通過一件事告訴我們一個道理。

　　導(dǎo)入中復(fù)習(xí)什么是寓言，我們已經(jīng)學(xué)過的寓言有哪些。

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這個寓言故事。我們先來學(xué)習(xí)課題中的兩個生字：螳螂。

　　生：齊讀。

　　師：螳螂是什么？

　　生：昆蟲、益蟲。

　　師：螳螂這兩個字有什么特點(diǎn)？

　　生：形聲字。

　　都是蟲字旁。

　　師：像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？

　　生：螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢。

　　師：有些動物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙

　　生：蛇、蚯蚓。

　　大部分昆蟲的名稱中帶“蟲”字旁，但不是名稱中帶有“蟲”旁的動物就是昆蟲，這個練習(xí)讓學(xué)生明白了這個知識。

　　師：螳螂的作用可不小。甚至改變了一段歷史。下面來學(xué)習(xí)課文。聽錄音，發(fā)現(xiàn)生字把它畫下來。

　　師：自己去讀一讀，注意課文里的生字和一些多音字該怎么讀？

　　指名分自然段朗讀課文。

　　師：及時糾正學(xué)生讀錯的字音：

　　乘機(jī)  趁機(jī)與乘機(jī)比較

　　衣裳  讀輕聲。

　　爪：zhua  一般動物的腳。  zhao鳥獸的腳，如鷹爪。

　　生自由讀課文。

　　師：出示三個句子

　　1如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

　　師：指名讀成語。

　　學(xué)生字：“侯”與“候”比較，有什么不同？分別組一個詞。

　　生：侯比候少一豎，侯（諸侯）候（時候）

　　師：不的變調(diào)，這里讀第幾聲？

　　生：第四聲。

　　師：什么時候讀第四聲？

　　生：“不”在非去聲前讀第四聲。

　　師：其他諸侯國乘虛而入會有什么后果？

　　生：事情的后果很危險，很難想象。

　　師：不堪設(shè)想的意思就是不能想象最后的結(jié)果，那“堪”什么意思？

　　生：“堪”的意思是能。

　　讀一讀

　　2蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　師：指名讀成語。

　　師：“自由自在”什么意思？句中哪一個詞可用來理解。

　　生：悠閑。

　　師：指名讀句子。

　　師：用自由自在說一句話，模仿第二句，前半句寫樣子，后半句寫怎么做。

　　生：我在公園悠閑地玩，自由自在地又蹦又跳。

　　媽媽不在家，我很悠閑，自由自在地在家里唱歌跳舞。

　　……

　　3聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

　　師：指名讀成語。

　　師：“恍然大悟”什么意思？吳王為什么恍然大悟？什么原因使他恍然大悟？用恍然大悟說一句，模仿例句。

　　生：恍然大悟就是一下子明白過來的意思。

　　吳王聽了了少年的話，恍然大悟。

　　少年的話讓吳王知道攻打楚國后果會不堪設(shè)想。吳王恍然大悟。

　　經(jīng)過朋友的指點(diǎn)，我恍然大悟。

　　聽了老師的解釋，我恍然大悟。

　　聽了蘇格拉底的一番話，弟子們恍然大悟。

　　師：完成書后練習(xí)，造句，每個寫兩句話。

　　出示三個重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)成語，理解成語，使用成語，隨文識字，隨文學(xué)詞。

　　師：出示：默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？故事的主人翁是誰？

　　生：吳國要出兵攻打楚國……

　　師：太長了。誰來用一句話概括一下。

　　生：少年通過故事勸說吳王，使吳王打消了攻打楚國的念頭。

　　師：快速讀課文，按起因經(jīng)過結(jié)果把課文分為三部分。

　　生：一1；二2—11；三12

　　師：第一部分寫什么？

　　生：略。

　　師：第二部分呢？

　　生：略。

　　師：第三部分呢？

　　生：略。

　　師：出示：

　　默讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快速地把課文分成三個部分。

　　起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國，并下令不準(zhǔn)別人勸阻。

　　經(jīng)過：（第2—11自然段）一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。

　　結(jié)果：（第12自然段）吳王聽了少年的話，打消了攻楚的念頭。

　　師：吳王要攻打楚國，為什么遭到大臣們的反對？

　　師：指名讀第一節(jié)。為什么？用“因?yàn)?hellip;…所以……”說清楚。

　　生：略。

　　師：大臣們的理由對不對？

　　生：對。

　　師：吳王有沒有聽大臣們的？他怎么做的？怎么說的？

　　練一練。指名讀。

　　師：你這個大王一點(diǎn)都不威嚴(yán)。

　　再指名讀

　　師：有一點(diǎn)威嚴(yán)了。

　　再指名讀

　　范讀、齊讀

　　師：通過這句話，你覺得吳王怎么樣？

　　生：暴躁、固執(zhí)、專橫

　　師：遇到這樣的吳王，眾大臣只好閉嘴了。后來螳螂立了大功，欲知后事如何，請聽下回分解。

　　這節(jié)課是《螳螂捕蟬》的第一課時，教學(xué)目的明確，教學(xué)過程清楚。簡單了解什么是寓言，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過了哪些寓言故事，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的大意，了解文章的結(jié)構(gòu)。檢查了預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)檢查了學(xué)生對文中出現(xiàn)的幾個成語的掌握情況。重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，有多種形式的朗讀。重視說的練習(xí)，有說成語，用成語造句，用一句話概括文章的內(nèi)容等說的練習(xí)。這節(jié)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，學(xué)生主動參與討論，踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍�？梢哉f是達(dá)到了預(yù)期的目的。