設計理念：

　　充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

　　2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

　　3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學重點：

　　著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　教學過程：

　　一、 情景導入：

　　1、有句古詩這樣說道“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。”正是麥子大熟的季節，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸地墜在稈上，多引人注目啊！，大學者蘇格拉底帶著弟子來到麥地里摘麥穗。我們先來聽聽他提出的要求。

　　2、多媒體顯示蘇格拉底的話。誰來做蘇格拉底讀一讀——你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結合，體會語氣）（語氣嚴肅的、嚴厲的）

　　蘇格拉底要求是什么？

　　生：最大的，只許進不許退。不能走回頭路。

　　師：遵照老師的要求，弟子們是怎樣去摘最大的麥穗的？結果怎樣？讓我們一起來深入探究課文2-6自然段。

　　二、學習探究。

　　1、出示要求：自主閱讀課文，用“——”劃出弟子們摘麥穗時表現的有關語句，用“~~ ”劃出蘇格拉底教育學生的話。邊讀邊思考，從中體會出什么，及時在書上寫下你的感受。可以與同桌討論討論。

　　多媒體顯示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

　　2、大組交流（根據學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）

　　（1）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態度猶豫，拿不定主義，不能當機立斷。

　　（2）“……弟子們埋頭向前走。一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——看出弟子們摘麥穗時非常認真，但眼光不夠開闊，目光狹窄。這樣是找不到最大的麥穗的

　　（3）“總認為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。

　　3、弟子們這么做，結果怎樣？誰來讀讀第五自然段。（幸子）

　　“你們已經到頭了”。這句話的意思是？從蘇格拉底蒼老如同洪鐘的聲音中你體會大了什么？（投影）（對弟子的表現惋惜、對弟子的方法不滿意）

　　這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　“兩手空空”說明了什么“如夢初醒”的意思是？弟子們此刻會想些什么？說些什么？（1）失去良機、一事無成，無比惋惜。（2）沒有當機立斷，錯失良機；我很后悔，當時為何不……（3）我心里很失落……（4）心里很難受……（4）心中感到懊悔，明明已經摘到手了，干嗎又扔掉……

　　如果你就是這塊麥地中的一株小麥，你會怎么嘲笑這群弟子？

　　4、老師小結：人們常說世上沒有后悔藥，人生沒有回頭路。面對后悔莫及的弟子，蘇格拉底是怎么說的？（投影）

　　三、學習蘇格拉底的話

　　1、投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　2、認真讀一讀每一句話，看看你能讀懂什么呢？

　　3、討論交流：

　　（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。）

　　（2）是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　（3）雖然最大的一穗是我們的追求，但是眼前的一穗才是我們要緊緊抓住的。

　　4、蘇格拉底真的只是在講摘麥穗嗎？他是用摘一棵最大的麥穗讓弟子明白一個道理，他可真是用心良苦，循循善誘啊！這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？你認為“說”字前可加上一個什么詞？（語重心長或意味深長）集體語重心長地朗讀蘇格拉底話。

　　5、老師：蘇格拉底是用麥地在模擬人生，用麥穗模擬機會，在給弟子們講說人生的道理，你能否用上這些詞談談你對人生的看法呢？自己先說說。

　　出示：“這麥地里（肯定）有一穗是最大的，但你們（未必）能碰到它；（即使）碰見了，（也未必）能作出準確的判斷。（因此）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　生1：人生肯定有許多機會，但我們未必碰到它，即使碰到了，也未必能作出準確的判斷。因此我們要把握好每一次機會，好好地拿在手中，抓住機會。

　　生2：我想成為一名教師。但我未必能成為一名最好的教師，即使我從現在開始努力也未必能成功的，因此要抓住每一次機會，上好每一堂課。

　　生3：我想考上清華大學，但我未必成考進這個學校，即使我從現在努力也未必能成功。但我會把握自己的機會。

　　生：我想成為服裝設計師。生：我想成為律師……

　　6、老師：兩手空空的弟子，聽著老師的諄諄教誨，循循善誘，心中感慨萬千，誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”這兩組關聯詞來說說這時弟子們的心中感受。

　　生：雖然弟子們兩手空空，但從老師的話中受到了教育。

　　生：在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。

　　生：雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

　　生：即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。

　　四、聯系生活，感悟人生。

　　弟子們不僅明白了老師的良苦用心，而且還悟出了這樣一個道理：

　　1、出示：人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　2、請大家認真讀讀，聯系生活實際，說說自己的體會，同桌可以討論討論。

　　3、交流。

　　生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

　　生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。

　　生： “追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得：人應該有遠大的理想，但也應該注重現實。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我就先去上南大，以后我再考北大的研究生呀！

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　　4、關于機會，古今中外的偉人送給我們許多名言警句，我們一起來讀讀。（投影名言警句）

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。——巴爾扎克

　　許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思莫爾

　　5、感悟人生：學習了這篇課文，聆聽了蘇格拉底的教誨，誦讀了偉人的名言警句，同學們一定有許多感想和收獲，讓我們用一兩句話將自己的感想、體會概括出來，并寫在你的資料卡片上，作為自己的名言送給自己或那些需要你提醒的人。

　　6、書寫名言，交流感悟。

　　生：人生有許多機會，我們要好好把握。生：人生是沒有回頭路的。

　　生：人的一生只有一次。

　　生：人的一生是不斷前進的，我們的人生有許許多多的機會，不要讓機會白白地浪費掉。

　　生：把握每一次機會，不讓人生白白地浪費。

　　生：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。

　　生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。

　　生：“只許進，不許退”！時間不能倒流，生命不能重復！

　　生：“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機會。

　　7、老師總結：

　　蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這節課，我們走進“最大的麥穗”收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，老師也給你們帶來了一株最大的麥穗。這就是：抓住機會，把握當前。希望你們能緊緊抓住，銘記在心，落實于行。

　　板書：抓住機會，把握當前。

　　六、鞏固作業，升華理解。

　　1、造句。

　　2、摘抄名言。

　　3、背誦課文最后一個自然段。