教材分析：

　　《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。

　　2．理解課文重點句子的意思。

　　3．欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

　　教學流程：

　　一、實物導人

　　1．同學們，今天老師帶來的這棵植物叫夾竹桃。請仔細觀察一下這是一棵怎樣的植物，并把你觀察到的向大家介紹一下。(學生觀察后介紹)你還想了解什么?

　　2．課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動人�，F在就請大家讀讀課文，了解一下課文的大概內容。

　　二、初讀了解

　　1．根據本課的預習要求自學課文。

　　2．檢查自學情況。

　　三、細讀指導

　　1．默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃?

　　2．朗讀第一自然段，完成練習：夾竹桃不是

　　，也不是  ，但是對我來說，它卻是——。

　　3．為什么說夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?

　　4．朗讀課文最后一個自然段，認識文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”

　　(這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對全文內容的總結。)

　　四、研讀分析

　　(一)分析夾竹桃的韌性

　　1．“夾竹桃的韌性”是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性?（第三、四自然段)

　　2．默讀第三、四自然段，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。

　　3．投影出示下面兩句話，指導學生理解。

　　A：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　　B：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　(1)這兩句話主要講了什么?

　　這兩句話主要講了無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放。它的花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比。

　　(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。

　�。�3)練習用“無……不……”和“無不”造句。

　　4．讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。

　　投影出示：

　　這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎?

　　這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非�？少F。

　　5．課文哪一自然段寫了“院子里的那些花”?f第三自然段)默讀并思考：課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?

　　6．朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用。

　　小結：作者通過描寫一年三季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性”。

　�。ǘ�）分析夾竹桃引起作者的幻想

　　1．夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想象和幻想?

　　2．默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?

　　(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。）

　　(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?

　　3．作者對夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段，思考：

　　(1)月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻，想?

　�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

　　4．月光下的夾竹桃有什么特點?(花朵、香氣、影子)抓住“模糊”“濃濃烈烈”“葉影參差”“花影迷離”等詞語賞析月光下的夾竹桃。

　　小結：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差、花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓“我”領略了無限的妙處。

　　五、品讀欣賞

　　畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品味，體驗襯托和想象表達方法的妙處。

　　1．雪火相映圖。

　　2．一年三季，花開花落，萬紫千紅。

　　3月光下的夾竹桃。

　　總結：這篇文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人。作者在文中運用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫得生動有趣。今后我們在寫作中，也要學習和運用這一寫作手法。

　　六、拓展練習

　　同學們，你們還熟悉哪些植物?請選擇一種介紹給大家。介紹時要抓住植物的特點，展開合理的想象。語言力求生動形象，并恰當地運用你所喜歡的修辭手法。