教材分析：

　　《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)。它就是夾竹桃。（出示夾竹桃圖片）看了這些圖片，你想說(shuō)——

　　二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們?cè)谘劾锸窃鯓拥木跋竽?看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書(shū)：景象奇趣。

　　這位語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。

　　交流，相機(jī)示句：

　　“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”

　　“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。”

　　請(qǐng)大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？

　　（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說(shuō)“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說(shuō)“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問(wèn)題是：“我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃？ “我”愛(ài)夾竹桃的什么呢？

　　師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)。那怎么解決這些問(wèn)題呢？（讀書(shū)！讀課文！）

　　師：好啊！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。（學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書(shū)，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）

　　三、品讀課文：

　　（一） 韌性

　　問(wèn)：課文哪句話(huà)提到了夾竹桃的“韌性”？

　　1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”

　　提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）

　　2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰(shuí)體會(huì)得深。

　　4、集體交流。

　　A第一句: “然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　(1)談體會(huì)。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開(kāi)不敗。)

　　（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　B第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

　　（1）談體會(huì)。

　　（2）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想象句子里寫(xiě)到的幾個(gè)情景。

　　讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　　（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、始終如一）

　　（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。）。

　　C第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”（1）談體會(huì)。（夾竹桃花期長(zhǎng)，別的花無(wú)法與之相比，一年四季開(kāi)花長(zhǎng)達(dá)三季，一年365天開(kāi)花將近300天。）

　　相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　D相機(jī)辨析“無(wú)……不”與“無(wú)不”的異同，分別造句。

　　小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，充滿(mǎn)生機(jī)。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個(gè)句子。

　　5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)——不是顯得非常可貴嗎？”

　　這是一句反問(wèn)句，意思是——（改成陳述句）

　　6、用了反問(wèn)的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。

　　讀了這段，你覺(jué)得作者的小院可以用哪些此詞兒來(lái)形容？

　　多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……

　　7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？他將小院的花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬(wàn)紫千紅，卻常常花開(kāi)花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過(guò)客，登臺(tái)亮相沒(méi)多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）

　　（二） 幻想

　　1、過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。剛才哪些同學(xué)對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的？你研究了哪個(gè)問(wèn)題？

　　（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　　（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？

　　2、討論問(wèn)題一

　　（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”

　　（2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話(huà)，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂(lè)）

　　范讀。

　　你仿佛看到了什么？

　　（3）請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。

　　3、討論問(wèn)題二

　　過(guò)渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個(gè)問(wèn)題。

　　（1）    交流。（地圖、荇藻、墨竹）

　　（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　　（3）指名讀。（多指名讀）

　　相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。”

　　（4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂(lè)齊讀。

　　（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師要考考你。

　　（6）完成填空：

　　我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風(fēng)……

　　自練——指名——齊讀

　　（7）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？

　　（先是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，再是靜態(tài)描寫(xiě)）

　　（8）看來(lái)同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛(ài)上了夾竹。現(xiàn)在我們放佛也來(lái)到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過(guò)茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來(lái)陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹(shù)影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開(kāi)美妙的幻想吧！把它寫(xiě)在書(shū)上。

　　四人小組交流，推薦集體交流。

　　四、總結(jié)：

　　既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗��?mdash;—，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深?lèi)?ài)上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。

　　五、

　　板書(shū)：

　　景象奇趣

　　夾竹桃    可貴的韌性     最值得留戀回憶

　　愛(ài)      引起許多幻想

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文第4、5自然段。

　　2、你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。