學習目標

　　１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

　　2 、感受意境，能有感情的朗讀課文.

　　3 、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

　　學習過程

　　一、質疑舊知——自定目標

　　同學們，我國著名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了作者除了留戀花色的奇妙有趣之外，他還留戀什么呢？

　　請同學們翻開書，找出相關的句子。

　　出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛夾竹桃。

　　讀讀這句話，你有哪些問題？

　　預設：什么是韌性？是怎樣的韌性？有哪些幻想？

　　二、自讀自悟——感受“韌性”

　　１出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？” 提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）那么，夾竹桃的韌性表現在哪里呢？同學們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！

　　學生自讀，劃相關句子

　　２劃出來后，自己讀一讀，體會體會夾竹桃的韌性，老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現出來。

　　A生讀：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

　　①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

　　②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又　）

　　③你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻，它不張揚，默默綻放，常年不敗，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。

　　④你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強，正是它“結實”的一面，你也用朗讀來表現吧。

　　B生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　　① 你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現夾竹桃的韌性了？（抓住： 看不出，也看不出，無日不）

　　②“無……不”換一種說法，比較一下哪一句話好？為什么？

　　指名讀這句話，讀出夾竹桃生命力強。用“無……不”造句。

　　你們都體會到了嗎？老師出個填空題考考大家。

　　夾竹桃不怕　　　　，不怕　　　，也不怕　　　　，它無日不迎風吐艷，它的韌性就表現在它的　　　　　。

　　③ 師:它不張揚,不倦怠,多么可貴的韌性啊!一起來體會體會夾竹桃的韌性吧!

　　C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和句話，無不奉陪。

　　① 你讀的真好，能否向大家介紹一下經驗。

　　② “無不奉陪”的意思是什么？生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

　　③ 它到底奉陪什么呢，請大家讀讀第三小節，用一個成語來形容作者院子里的花。那院子里的花又怎樣呢？（相機理解“花團錦簇”、“美不勝收”）

　　④ 出示填空：春天，夾竹桃奉陪著　　　　　，夏天，夾竹桃奉陪著　　　　　，秋天，夾竹桃奉陪著　　　　　，啊，夾竹桃我要贊美你，你　　　　　！

　　⑤ 課文第三小節一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？（反襯）

　　３同學們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭艷的繁華美景，又親見了百花無奈調令，它始終如一，它的堅強，它的默默無聞，它的持之以恒。它的頑強生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？

　　4 、教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

　　小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎？

　　齊讀第四自然段。

　　三、想象畫面——體會“幻想”

　　夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產生哪些幻想呢？

　　１、自主學習：（出示要求） ①月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ②讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　　2 、小組交流：

　　3 、匯報：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面……” 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊） ②請用朗讀將我們領入情境中去。 ③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產生了許多的幻想。 ④齊讀。看哪些同學已經進入了情境。

　　4 、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。 ①（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）指名讀。 ②自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。 ③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。 ④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。夾竹桃既不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是作者深深地愛上了它，你愛上了它嗎？同學們，你們愛上了嗎？讓我們對著課題大聲說：“夾竹桃，我愛你！”

　　5 、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式寫話。先自己想，再分小組交流。匯報。 [ 方法引路，讀與寫結合，努力創設提高學生表達能力的情境。 ]閉上眼睛，聽老師范讀，你看了什么？

　　四、拓展延伸——深化情感

　　１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節。

　　２、其實，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時候，也有人以夾竹桃寫過詩，出示詩。學生讀，大致了解。

　　３、通過今天的學習，同學們肯定也喜歡夾竹桃了，談談你喜歡它的什么？