教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：今天，我們來學習第十七課，板書課題，誰來讀一下課題。

　　生：17、夾竹桃（jia第一聲）

　　2、預習了嗎？你們把文章讀了幾遍，你呢？好，我請六個同學來讀一讀課文，誰自告奮勇？其他同學仔細聽他們讀得怎么樣，有沒有讀得不對的地方？

　　二、精讀第一小節

　　師：見過夾竹桃嗎？這就是夾竹桃，猜猜看它為什么叫夾竹桃嗎？

　　師：其實夾竹桃很普通，在公園，在學校，許多地方都能見到它的身影，可在作者的眼中，它卻是——

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　　師：從這段話中你都讀懂了什么？（作者很喜愛夾竹桃）

　　師：為什么夾竹桃這樣一種普通的花，在作者眼中卻是最值得留戀最值得回憶的花？

　　下面請同學們自己讀課文，能不能找到答案？

　　三、精讀第二小節，感受“奇妙有趣”

　　1、夾竹桃究竟是一種怎樣的花，這樣吸引著作者？現在我們就一齊去推開季羨林老師的家門去領略夾竹桃的風姿，讓我們閉上眼睛，聽老師讀課文第二節，你看到了怎樣的夾竹桃。

　　2、聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到什么？

　　師：是啊，這燃燒著熱情的紅，和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象是十分奇妙、十分有趣。（板書：奇妙 有趣）

　　3、這樣奇妙有趣的花怎能不令人喜愛呢？下面讀一讀這段文字，讀出你的感覺，讀出這兩盆花的奇妙有趣。

　　4、除了奇妙有趣之外，還有什么地方令作者著迷呢？（交流）

　　四、精讀第三、四小節，感悟韌性

　　1、第幾自然段給我們描寫了夾竹桃的韌性？仔細讀讀第4節，圈一圈，找一找能夠表現夾竹桃韌性的有關詞句，簡單地寫寫自己的理解。

　　2、交流：

　�。�1）“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長出一嘟嚕。”

　�。ㄖ攸c感受一……又……和一朵及一嘟嚕）

　�。�2）“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

　　師：什么叫“無日不迎風吐艷”？作者用了“無日不”，這句話就變成了一個什么句子？那為什么要用雙否呢？（是為了使句子的語氣更強烈）那你們能夠想象一下，夾竹桃都怎樣迎風吐艷的？

　　『填空』

　　在和煦的春風里，夾竹桃                         ；

　　在盛夏的暴雨里，夾竹桃                         ；

　　在深秋的清冷里，夾竹桃                         ，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　　誰來給我們填一填，你可以任意挑選一句填，誰能連起來填一填。

　　現在能說說你們的感受嗎？

　　是呀，不論季節怎樣更替；不論氣候怎樣變化；夾竹桃都花開不敗，我們感受到了夾竹桃頑強的韌性。誰來為我們讀讀這一段？

　　（3）誰再來說說：你認為哪一句話最能體現夾竹桃的韌性，你是如何體會的？

　　“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

　　是呀，夾竹桃開花的時間多么漫長，它“無不奉陪”。什么叫“奉陪”？那么，夾竹桃都在奉陪什么啊？能找到嗎？讓我們一起去看看作者家的院子吧。請同學們默讀第三節，畫出夾竹桃都在陪伴什么。

　　春天夾竹桃陪伴什么？夏天？秋天？

　　『填空』

　　每年春天，                          ，而夾竹桃呢？卻在那里                       ；

　　到了夏天，                             ，而夾竹桃呢？還是在那里                     ；

　　到了秋天，                            ，而夾竹桃呢？還是在那里                        ；

　　填到這里，你有什么想說的？

　�。�4）是啊，正因為夾竹桃有這樣的韌性，所以作者從心底里發出這樣的感慨：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　誰來給我改成陳述句，作者為什么要用反問的句式？

　　請大家再讀這句話，讀出這種強烈的語氣。

　　同學們，我們一齊感受了夾竹桃的韌性，你們有信心把第四自然段讀好嗎？

　　讓我們完整地讀一讀第四自然段，讀出夾竹桃可貴的韌性。（齊讀）

　　五、總結

　　同學們，夾竹桃美妙之處還不止于此。究竟夾竹桃還有什么令作者著迷的地方？我們下節課繼續交流。