《煙臺的�！肥翘K教版語文十二冊課文，文章描寫了煙臺四個季節的海的特點，文章語言優美，讓讀者感受到其不同的美，聽了這節課，我被煙臺的海的美所震撼，更被同學們和老師的動情學習和教授所打動。

　　老師在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循學生認知規律，創設情境，調動學生情感因素，激發學生充滿興趣的讀，巧妙地讓學生從讀中有所感悟，培養學生個性表達，這些都對我有很大啟發。

　　教學片段（1）

　　師：誰來讀一讀煙臺的海中的文字，并說說自己最喜歡哪句話。（指名讀）

　　生：我最喜歡的是“數丈高的浪花”，因為讀了這句話我仿佛看到了冬天的海是何等壯觀。

　　師：請一名挑戰者和讀得最好的同學比一比，其余學生做評委。

　　生：我覺得挑戰者應該把“前赴后繼”讀得慢一些，這樣才能讓人感覺到浪是一浪接著一浪，是永不停息的。

　　師：誰來讀讀夏天的海和冬天的海（分別指一名女生和男生讀），猜猜老師為何這樣安排？

　　生：讓我們感受到夏天的海是溫柔的，冬天的海是壯觀的。

　　師：現在老師播放四個季節的畫面，誰來給他配上朗讀（四名學生讀，其余看畫面）。

　　評：這堂課對學生訓練最多的是讀，老師正是讓學生在讀的基礎上去感悟、理解。學生讀的很多，想得很深，感悟也很豐富，教師采用了很多方法，如讀自己喜歡的句子，挑戰者和冠軍賽讀學生評，請男女生讀不同季節的海，播放錄象配樂讀，個別讀、齊讀等不同方式全方位地讓學生和文本親密接觸。通過讀體驗到冬天的海是壯觀的，春天的海是輕盈的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是高遠和忙碌的。這樣的朗讀感悟的設計是有效果的，它是在學生興致勃勃的讀中達到教學目標的。

　　教學片段（2）

　　師：一方水土養育一方人，人與海，海與人是昔昔相依的，所以我們說煙臺的海是……（學生補說……）

　　投影出示，學生填寫如下：煙臺的——季的海是——，你看——。

　　煙臺的人是——，你看——。

　　生：煙臺的人是勤勞的，你看，秋天的海面顯得多么忙碌，漁家駕船出海了……

　　評：《語文課程標準》中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應在學生主動積極的思維中加深理解和體驗，有所思想和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本環節設計意在總結，但老師十分重視學生個性表達，從寫和說中再次感悟文本思想，可謂一舉兩得。

　　這節課由于教師的精心設計，取得了較好的效果。我們老師在課堂上的確應做到有效訓練讀，并引導學生從讀中感悟。