習作1

　　教學目標

　　1、讀懂例文《爸爸逗我玩》，選擇一件童年趣事寫下來。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、學會用修改符號修改習作，養成修改習作的習慣。

　　教學準備

　　師準備范文一篇。

　　教學過程

　　一、激趣導入，打開話題。

　　孩子們，聽過《童年》這首歌嗎？我記得其中有一句是這樣唱的：“池塘邊的榕樹上，知了在……”是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，就讓我們一起回到童年，追尋那兒時的美好記憶吧！

　　二、范文引路，學會修改。

　　（一）過渡：首先讓我們看看大作家錢鐘書女兒的童年趣事《爸爸逗我玩》。

　　請打開課本18頁，閱讀例文思考下列問題：

　　文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？

　　作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？

　　（二）匯報交流

　　1、例文中作者緊緊圍繞“趣”字組織材料。

　　（1）文中寫了畫胡子、畫鬼臉；編順口溜、起綽號；

　　說單詞幾件事。

　　作者選這幾件事緊緊圍繞一個字來組織材料，你體會來了嗎？

　　（趣）（板書）

　　（2）是啊！作者為了突出有趣，重點寫了什么事，其他的事呢？

　　指名匯報后，師板書：抓住重點

　　為了抓住重點，作者主要寫了爸爸的語言和動作，你發現爸爸的語言和動作有什么特點？

　　幽默的語言動作都體現了一個“趣”字。

　　是啊，抓住重點我們還要通過一些細節描寫，如人物的

　　動作、語言，也可以是一些神態、心理活動等描寫，把重點寫具體。

　　板書：寫具體

　　（三）對比閱讀，學會修改。

　　孩子們，其實一篇好作文并不是一次就能寫成功的，俗

　　話說“文章不厭百回改”說的就是這個道理，請你對比影印稿片段和發表稿，看看作文都對哪些地方做了修改，怎樣修改的？修改后的表達效果如何？

　　（1） 學生閱讀對比。

　　（2） 學生匯報。

　　（3）師簡介常見修改符號。

　　作者反復修改習作，對你有什么啟發

　　三、討論寫法，快速作文。

　　1、孩子們，剛才的例文有趣嗎？說到童年，老師也情不自禁想到自己小時侯的一件趣事，想聽嗎？（師講述：和小樹比個子

　　2、有趣吧！我的童年就是這樣，傻事趣事一籮筐，也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充滿了歡樂和色彩。此時此刻，你一定非常想把自己的童年趣事說出來和大家分享吧！選擇自己印象最深的說給同桌聽，注意將有趣的地方說具體。

　　（1） 同桌交流。

　　（2） 指名匯報。

　　3、大家的童年真是豐富多彩，我看還是讓我們拿起筆記下童年的美好記憶吧！請打開課本19頁，閱讀最后一段，明確習作要求。

　　指名匯報后，師板書：童年趣事

　　4、怎樣才能將習作寫具體呢？（回顧板書）

　　孩子們，把自己的童年趣事寫下來，再加上一個開頭和結尾，相信你的文章一定很不錯！試一試，快速寫下來吧！

　　四、學生寫文，教師巡視。

　　五、習作交流，師生評議。

　　六、全課總結。

　　好文章不僅是寫出來的，更是改出來的，孩子們讓我們下節課繼續完善、修改，并與他人交流，共同體驗、分享習作的快樂，讓童年的趣事成為大家人生中最美好的回憶吧！

　　練習1

　　教學目標:

　　1、語文與生活，引導學生在語文生活中學習如何使用擬人的寫作手法，使文章更加生動。

　　2、讓學生誦讀和積累十二個描寫冬天景色的詞語，能大概說說它的意思。憑借相關詞語的意思建立一幅風雪美景圖，感受冬景的美。

　　3、寫好鋼筆字、毛筆字

　　4、口語交際：我來當導游。根據口語交際培養學生有條理的說話能力和交際能力。

　　教學重點、難點：

　　1、感受“擬人”手法的生動有趣，嘗試運用擬人的寫作手法將事物寫活。

　　2、讓學生誦讀和積累十二個描寫冬天景色的詞語，能大概說說它的意思。

　　3、寫好鋼筆毛筆字，注意整體布局。

　　4、收集家鄉的資料，準備導游詞。

　　教學準備：

　　1、簡單的ppt。

　　2、收集家鄉的個方面的資料。

　　教學課時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題 （語文與生活） 教學第一部分。

　　1、創設情境，自讀課文的這段話，思考：爸爸把“小溪嘩啦啦地流著。改成”小溪唱著歡樂的歌往前跑。”說說這兩句話有什么相同和不同之處，哪句話更生動有趣。

　　（1）點明這是擬人寫法。

　　（2）說說擬人寫法對于文章起到什么好處。

　　（3）你還有什么樣的修改方法。

　　如：小溪追逐著，嬉笑著等。

　　2、學第二部分。

　　（1）自讀三組句子，比較之間的不同點。

　　（2）小組內交流，再指名說說這樣寫的好。

　　（3）教師總結：后一句運用了擬人的手法，讀來更有感情，更生動。

　　（4）用有感情地朗讀表達出自己的體驗。

　　3、教學第三部分。

　　（1）引導學生說說生活中自己喜歡的事物。

　　（2）設計情景練習：你和它們交朋友，與它們說說“悄悄話”，你猜它們會做些什么，想些什么？指導：讓學生把這些事物當作人，運用擬人的手法來表達。

　　（3）指名交流，并說說你這樣寫的原因。

　　（4）教師總結：運用擬人的寫法把事物寫活了，寫得和人一樣有喜怒哀樂，可以提高我們的寫作水平。

　　二、教學第三題（寫好鋼筆字）。

　　1、指名讀這段話，明確選自于課文《煙臺的海》。

　　2、引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字間架結構的勻稱、合理。

　　3、通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個字的結構的書寫注意點。

　　4、點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些，“的”字可適當小一些。

　　5、板演“廣闊”、“舞臺”、“威武雄壯”等詞語。 5、學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　6、教師巡視并及時指導。

　　三、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。 正音“霜”、“疆”、“素”、“殘”

　　（2）全班交流，教師，指導讀準字音。

　　（3）同桌討論每個詞語的大概意思。

　　（4）學生練說這些詞語的意思，全班交流，最好說說這些詞語的使用情境。

　　（5）注意每一行詞語之間的內在聯系。

　　（6）指出每個詞語都描寫了冬天的風雪美景。

　　2、積累反饋。

　　（1）在理解成語的基礎上，有感情的讀讀成語。

　　（2）指名學生讀。

　　（3）同桌練習背誦，指名學生背誦。

　　第二課時

　　教學第五題（寫好毛筆字）

　　1、欣賞課本上的優秀書法作品，說說自己的感受。激發寫好毛筆字的熱情。

　　2、審題。明確本次學寫的字：“園”、“團”

　　3、學生讀帖，討論寫好這兩個字的要點。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“園、團”的結構特點和書寫方法。 “園”和“團”字都是立長方形，臨寫時體會口字要在米字格的中間，內的“元”、“才”要寫得勻稱、飽滿。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練習，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　（3）展示寫得號的字，指出好在哪里。

　　第三課時

　　教學第四題 （口語交際）

　　課前準備：查閱收集家鄉的迷人風光、名勝古跡、民風民俗等，可配上一些圖片。（指導學生收集的途徑） 1、審題。

　　（1）啟發談話：有如果客人到你的家鄉參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求，并明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚。）

　　3、指導。

　　（1）范讀一篇學生寫的介紹家鄉的文章，說說這位小作者 抓住家鄉的什么方面向別人介紹的。指出為了介紹時能流暢，可以寫下導游詞。

　　（2）學生思考：我們家鄉有哪些特點？自己選擇一到兩個方面來介紹。

　　（3）小組內試著互相商討并寫下導游詞。 組內可以分工來介紹，適當運用自己查找的資料，如能配上圖片更好。

　　（4）學生自己練說，在小組內練說，再在小組內推薦一位代表上講臺演講。

　　（5）上臺演講的要求：如神態大方自然，聲音宏亮，語調抑揚頓挫等。

　　4、反饋。

　　（1）指名上臺當小導游。（師生評議是否達到“用介紹的口吻、語言要親切，表達要清楚。”）

　　（2）選出優秀小導游。

　　（3）小結本次口語交際的情況。