習作一的教前思考和教學(xué)反思：

　　一、利用情感，打開作文思路。

　　作為教育者，我們都知道，寫好作文要有真情實感，這就說明真情實感是一篇好文章矛盾重要前提。有人把真情實感比作是文章的生命，這話是有道理的。情感的傾向性是指人的情感經(jīng)常指向什么和為什么所引起，有不同意識傾向的人，情感的指向性也不同。小學(xué)生天真活潑，好奇心強，易接受新事物，他們的情感往往傾向于生機勃勃的田野，波瀾壯闊的大海，水平如鏡的湖水，豐富多彩的課外活動，以及一切有趣的事物。本次教學(xué)就是面向?qū)W生的生活實際，讓他們采訪父母，寫自己感到有情有趣的事。與訪談的活動過程本身就是有趣的，所以學(xué)生一定樂于描述，興味無窮。

　　二、放膽表達，自由馳騁

　　鼓勵學(xué)生放膽表達，不是說就不需要教師進行習作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進入習作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習作時考慮較多的不是習作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫作指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習作才會有真情實感。

　　課前思考：

　　本次習作的訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶童年往事或父母交流，聆聽父母對自己童年趣事的講述。根據(jù)習作的要求，積累寫作素材。因此作好習作準備非常重要。在習作前，學(xué)生進行“尋找童年舊事”的活動。尋找的方式可以是找出童年時精彩瞬間的照片，有條件的同學(xué)還可以和父母一起看看父母幫自己錄制的兒時的錄像；或和父母聊天，共同回憶童年的趣事；也或采訪父母，向他們了解自己不知道或已經(jīng)淡忘的童年趣事，采訪前最好列個采訪提綱，作一些簡單的記錄。相信有了充分的準備，學(xué)生一定會有話可說，有針對性的說，為具體生動的把自己的故事寫下來，作很好的鋪墊。

　　課后反思：

　　自主評價：葉圣陶先生說過：“文章是學(xué)生寫的，最有權(quán)力修改的是學(xué)生自己。”把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，實際上也就是學(xué)生對自己的思想進行再整理和從遣詞造句到布局謀篇再斟酌的過程。教學(xué)中具體做法：1、自我評改。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面對自己的作文進行修改。2、小組評改。以小組為單位，組長組織學(xué)生進行評改。先由學(xué)生朗讀自己的作文，由小組長組織成員對文章進行評改。3、學(xué)生互評。學(xué)生走上講臺，推薦自己認為優(yōu)秀的作文（也可自薦），先談作文的成功之處，再談需要修改的地方。實踐證明效果不錯。