蘇教版國標本小學語文教材一至六年級開篇都是“習慣篇”。每一冊習慣篇的內容都是根據“課標”學段訓練重點、根據學生的身心發展規律來編排的。低年級主要重視學生具體的行為習慣的訓練，如訓練學生“良好的讀寫姿勢”；中年級注意培養學生的一些良好的學習方法，形成高效學習的習慣，如讓學生“讀書有選擇，讀書做記號；留心觀察事物”等；而隨著學生年齡的增長，在不斷加強培養學生的各種具體行為習慣后，教材則更關注學生良好思維習慣的培養，因為良好的思維習慣支配著人們的行為習慣。

　　在六年級下冊，小學階段的最后一學期的“習慣篇”安排了“讀萬卷書，行萬里路”以及“在實踐中學會運用”兩個內容。這兩個方面的內容體現的是語文綜合性學習的理念，這種習慣的培養是讓學生在實踐中有意識地運用自己已有的語文知識和能力，并使得自己的語文能力不斷在游歷、實踐中提高。與此同時，語文又在實踐中服務于孩子的生活，充實豐富孩子的生命。本冊“習慣篇”強調了語文能力要“從實踐中來，到實踐中去”。“從實踐中來，到實踐中去”，是讓學生經歷一個完整的學習過程，體現了終身學習的理念，體現了語文學習過程“螺旋式上升”“波浪式推進”的發展規律。

　　一、讀萬卷書、行萬里路

　　“讀萬卷書，行萬里路”是中國古代人的求知模式，也是古人自我修養的途徑。

　　“讀萬卷書”意思是多讀書，“行萬里路”是講多游歷。這是獲取知識、形成能力必不可少的兩個方面。要求知，首先要“讀萬卷書”，即廣博地學習前人的知識，這實質上是通過博覽群書獲得間接知識。但只讀書是不夠的，在博覽群書之后，還需進入求知的第二步，在游歷中，在實踐中去運用、驗證、豐富自已已有的知識。“讀萬卷書”，獲得滿腹經綸，“行萬里路”，親歷躬行、參證精思，知識水平就會飛躍到一個較高的層次。所以，讀萬卷書和行萬里路是獲得知識、能力的兩個方面的途徑，缺一不可。

　　教材表現這個主題用了一個頁面共四幅圖。按從上到下的順序，第一幅圖是幾位小學生參觀天文臺的古代天文館，從圖上可以看到一些天體的圖片。第二幅圖是一位老師和兩位小學生參觀天文臺的古代天文儀器。第三幅圖是我國著名的古代文化遺跡莫高窟，有一些游客正前往參觀。第四幅圖是氣勢宏偉的故宮。這些圖片信息量大，主題明確，細細品味會有許多感受。這種以簡馭繁、直觀醒目的圖片吸引著學生，再加上教師進一步深入引導，將一幅幅圖片變成一個個生活場景，變成沸騰的生活。

　　1．理解命題內涵。

　　本頁的主題是“讀萬卷書，行萬里路”兩個方面的內容，但從圖中我們可以看出，本頁主要是針對“行萬里路”的內涵來安排的。這是為什么呢？因為關于讀書習慣的問題，前十一冊的教材中已有不少的專題，如：二年級上冊的“勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”、四年級上冊的“讀書有選擇，讀書有記號”、五年級上冊的“讀書做筆記，隨時使用工具書”等，而且在學校主要的學習方式是閱讀書本，即“讀萬卷書”。而“行萬里路”則是學校學習生活相對薄弱的環節，所以我們面對這個教學主題的時候，教學重點是有側重的。

　　相對于前面十一冊教材中一些具體行為習慣的訓練與養成，在培養學生的良好思維習慣的初期，明理和爭取學生的情感認同顯得特別重要，因為這些習慣的養成不像低年級，要一步步訓練他怎樣做，也不像中年級那樣，告訴他一種方法。這里是要形成一種觀念，要使學生理解為什么要“行萬里路”，并成為自覺的意識。

　　我們可以從這幾個方面來提高學生認識。

　　第一，自然界與生活之博大，書是難以言盡的，更何況我們讀的書畢竟有限。所以，“行萬里路”可以讓我們親見親歷，增長見識，見多則識廣。

　　第二，人們通過游歷可以印證從書上得來的“知”，而且人們親眼見到的真實具體的物象，所收獲的不僅僅是知道什么，還會有許多真切的體驗。比如：游北京故宮，當親見金碧輝煌、金雕玉砌的一座座宮殿和威儀的皇帝寶座，你會感受到什么叫威嚴、什么叫氣勢、什么叫富麗堂皇 …… 既印證了書上的描寫，又豐富了自己的感受。

　　第三，通過親歷親見可以考察事物的變化及其變化原因，即孔子講的“我之游，觀其所變”。親見親歷還可以發現書上謬誤，進行批判性的閱讀，或學會從多種角度看問題。

　　2．激發行動內驅力。

　　從明理到情感的認同是兩個不同的認識層次。明理不一定會行動，而情感往往支配行動。所以，在指導學生理解時可以讓學生結合自己平時讀書的經驗，說一說歷史上“紙上談兵”的故事，來感受實踐經驗的重要；說一說只有實踐經驗而不讀書的問題；說一說讀萬卷書，行萬里路成大事的名人的例子。如李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”，即小時候就讀了很多書，而后又“仗劍去國，辭親遠游”，踏青山，游綠水，因而才有了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的大氣磅礴；才有了“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的無盡浪漫；才有了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的奇妙想象，才有了“舉頭望明月，低頭思故鄉”的百結愁腸。如徐霞客走遍萬水千山；寫下《徐霞客游記》，李時珍遍訪名醫、鄉醫，走進深山嘗百草，寫出《本草綱目》，讓學生體會到“行千里路”的必要，從思想感情上認同這種學習模式，認同這種提高修養的途徑。

　　從情感到行動上又是另一個提高的層次。教師要結合圖畫，讓學生聯系自己的生活經歷、經驗談談對行萬里路的認識。當然，更需要在適當的時候，老師帶領同學們走出課堂，走出校園，走到社會，走向大自然，進一步去認識自然，認識社會，獲得更多的知識與體驗，真正地感受到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

　　二、在實踐中學會運用

　　在“行萬里路”中獲得許多能力和知識，同時我們還要學會在實踐中運用。

　　教材表現這個主題用了兩頁通版圖畫，共有八幅圖。第一行有三幅圖，左邊的方框圖片是兩位小學生正在設計自辦的小報。另兩幅圖片是一所學校的閉路電視系統。左圖是控制室，幾位同學正在操作電腦把信號送到各班教室；右圖是學校的小電視臺，兩位小學生是播音員，他們正在播音，一位女同學使用攝像機攝像，并把這個信號送到控制室。第二、三行左邊共四幅圖。上面兩幅中，左圖是幾位同學正在揮毫潑墨，書寫春聯；右圖是學校舉行演講比賽，一位男同學作為參賽選手正侃侃而談。下面兩幅中，左圖是班級古詩文課外活動，表演者是兩位女同學；右圖是兩位同學正在出班級的黑板報，可以看到板報的版面精美，字也寫得很漂亮。二、三行的右邊只有一幅圖片。圖上兩位同學正在表演課本劇，可以看出他們表演得惟妙惟肖。這些圖片表達出語文實踐的各方面的內容，豐富多彩的形式，形象地描畫出語文學習的實踐活動形式和內容。

　　在進行這個主題的教學活動中，要和以前的教學相區別。在低中年級，主要讓學生從細節的觀察中明白自己應該怎樣做，以圖為范，照著樣子做。而對于這個主題，要綜合地看這些圖片，結合自己的活動經驗進行綜合分析，深刻地理解其表達的內涵，抓大放小，延伸拓展，不要死摳圖片的細節，變成淺層次的看圖說話。在教學中要注意培養學生以下兩個方面的能力和意識。

　　1．培養處處用語文的意識和能力。

　　小學階段，學生已經學到了不少語文知識，形成了一定的語文能力。學生擁有語文知識和能力，最終還是為了學生的生活，為提高學生的生命質量服務，所以教師應讓學生主動地在各種實踐中用語文，讓語文為孩子服務。

　　教學中，教師要指導學生綜合地看圖片內容，指導觀察圖片中有哪些內容，學生們在進行哪些實踐活動，結合圖片談一談如何開展這些實踐活動，在這些實踐活動中如何才能表現出自己的才能，獲得最好的效果。在討論中引導學生發現在活動中必須要用到自己已有的語文知識和能力，在討論中引導學生理解和把握如何在實踐中運用語文知識。

　　在教學過程中可以抓住這幾個方面：

　　(1)引導學生看圖，歸納出我們可以組織開展哪些方面的語文實踐活動。一是結合學校的各種活動主題進行宣傳活動，如辦自己的小報、出黑板報、舉行演講比賽；如植樹節，可以舉行以 “ 樹與人 ” 為主題的演講活動；結合 “ 雛鷹小隊 ” 活動，可以共同創辦 “ 雛鷹小報 ” ；結合即將到來的奧運會，可以辦“奧運知識知多少”的黑板報；結合傳統的春節，進行寫春聯活動等。二是結合語文學習內容，進行拓展延伸性的活動，如學了《半截蠟燭》，改編成課本劇演一演；學了《長江之歌》，組織歌詞賞析、歌詠比賽活動。也可以開展“話說長江”活動；學了《孔子游春》，組織“走近孔子”的探究活動等。三是參與學校常規活動，如為紅領巾廣播站寫寫稿子，積極參加學校電視臺的工作等。

　　(2)引導學生看圖，并結合自己的認識談談開展這些實踐活動有怎樣的好處，在情感上引起學生對實踐活動的向往。通過討論，使全班同學明白在實踐活動中可以鍛煉自己活用語文的能力，陶冶藝術情操。語文知識能力的運用能使自己的生活豐富多彩。

　　(3)引導學生看圖，結合自己的經驗談談我們如何開展實踐活動。交流中，應該突出這樣幾個認識，其一強調實踐是自主的，要積極參與．大膽地展示自己，如制作小報，在寫稿、謄寫或打印、排版、插圖等都要由我們同學自己完成。其二強調實踐活動是創造性的，要在活動中動腦筋，想辦法，創出新意，做出自己的特點來。如寫春聯，除了寫現成的，還可以自己創作；比如表演課本劇、撰寫劇本就要寫得讓同學們愛看，包括服裝、舞臺的設計都可以有自己的創造。第三要強調在實踐活動中加強合作，在實踐中有許多地方要和同學共同完成的，需要發揮各自的特長，同時在這個過程中也可以互相學習。

　　2．培養時時學語文的意識和能力。

　　運用的意義不僅僅是運用，還在于在運用中激活自己已有的知識經驗，并使知識經驗的發展獲得一個新起點。我們在運用已有知識經驗的過程中，一定會遇到一些需要解決的問題，在這個時候，就是一個學習和鍛煉的機會，善于抓住機會，就能在實踐中得到實實在在的提高。

　　教學中，教師可以以圖中的情境為話題，引導學生結合自己的經驗談談在活動中可能會遇到什么困難，圖中的學生是怎樣解決的，如果是你，你還可以通過什么方法解決什么問題，以獲得更好的活動效果。比如，演課本劇時，怎么把課文編成劇本？制作小報時材料不夠怎么辦？上臺演講的時候忘詞了怎么辦等？在交流中互相啟發，為學生今后在實踐中更充分地鍛煉自己的能力打下基礎。更重要的是激發學生在實踐中學習，在解決問題的同時獲得新的知識和能力，并進行有意識地積累。

　　“讀萬卷書，行萬里路”和“在實踐中學會運用”．這兩個項目既是一種意識。也是學好語文的方法和途徑。對學生而言，這種意識的形成和方法的掌握歸根到底是要在實踐中實現，本冊的“習慣篇”的教學應是一個新的里程碑。