教學要求:

　　1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。

　　2、要通過對人物的語言.動作,神態和心理活動的描寫,把內容寫具體,情節寫生動。

　　3、能主動修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣.

　　重難點、關鍵

　　借助插圖探究寫法,捕捉細節完成習作.

　　課前準備

　　創造一個老師不在場的課堂,給予學生充分表現自我的機會.

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學過程

　　一、激趣導入,明確要求

　　1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。

　　2 交流

　　3 揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

　　二、借助插圖,探究寫法

　　1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。

　　討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?

　　2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫

　　從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。

　　3 插入突發事件添加細節。

　　展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?

　　三、聯系實際，交流體驗

　　1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？

　　2、交流、評議

　　引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。

　　3、各自梳理，確定本次習作材料

　　四、寫法遷移，嘗試習作

　　1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。

　　2、組織評議，指導修改。

　　3、謄寫習作

　　板書設計：

　　習作2

　　“面”——把握記敘文六要素

　　“點”——抓住人物活動

　　“細節”——插入突發事件