【教學要求】

　　1.認識一 些農具并了解其作用，能說出一些詩句中的農業生產和什么農具有關，讓學生能聯系生活來學習語文。

　　2.誦讀與欣賞《夏日絕句》，并能聯系背景知識了解詩人的心理和情感。

　　3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4.以口語交際來增強學生關心時事的意識和訓練學生的語言表達能力。

　　5.學寫毛筆字。

　　【教學過程】

　　一.  教學第一題（語文與生活）

　　1.教學第一部分。

　　⑴學生讀題。

　　⑵學生指認圖中的農具，教師注意引導。

　　⑶學生再讀題中的農具名，將其與相應的圖連線。

　　2.教學第2部分。

　　⑴教師提問：你們知道這些農具的作用嗎？

　　⑵學生嘗試回答。（可以查字典，也可以讓學生課前查資料）

　　⑶要求學生寫下它們的用途。

　　3.教學第3部分。

　　⑴學生讀詩句。

　　⑵要求學生說出詩句中帶點的詞語是什么樣的農業活動。

　　⑶學生討論：這些農業活動和什么農具有關？

　　⑷教師小結：語文學習既要聯系我們的現實生活去學，同時也要注重從歷史生活中去學習。

　　二、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　⑴學生自由誦讀，要求讀準字音，讀出韻律。（注意閱讀詩歌下面的注釋文字）

　　⑵指名試讀，相機正音、正調。

　　⑶學生反復誦讀詩歌，做到熟讀成誦。

　　⑷在熟讀背誦的情況下，學生試著理解詩句的意思。

　　⑸指名背誦，集體背誦。

　　2．欣賞與拓展。

　　⑴簡介李清照的詩歌背景。

　　⑵引導學生思考第二部分的問題。（讓學生聯系詩歌背景來思考）

　　⑶師生共同得出答案：南宋君臣不戰而退、茍且偷安的行徑讓作者十分絕望，她渴望朝廷具有項羽那樣的氣概，能夠收復失地，拯救家園。

　　三、教學第三題。（寫好鋼筆字）

　　1．指導

　　⑴指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　⑵要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《盧溝橋烽火》。

　　⑶引導學生觀察書寫的格式，留意字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字放在一行中的位置。

　　⑷讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

　　⑸教師重點指導“序幕、如火如荼”等詞的寫法和整體布局。

　　2．練習。

　　⑴學生練習描紅。

　　⑵教師根據描紅情況即使小結。

　　⑶學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3．反饋。

　　⑴展示寫的好的字，指出好在哪里。

　　⑵對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

　　四、教學第四題。（口語交際）

　　1．審題。

　　⑴學生讀題。

　　⑵教師由“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”這副對聯引導學生關心時事。

　　⑶教師明確本次口語交際的要求：學會關注時事、了解時事，圍繞熱點問題進行口語交際。

　　2．指導。

　　⑴根據學生回憶：最近有哪些熱點話題？（可以從近期的報紙、電視和人們街頭巷尾的談話中去尋找）

　　⑵學生圍繞各自關注的熱點話題分組互相聊聊。

　　3．練習。

　　⑴每組派代表說說所關注的問題。（教師以引導和鼓勵為主）

　　⑵讓學生互相補充、評議熱點話題。

　　4．反饋。

　　⑴指明讓學生說出本次口語訓練后自己的收獲。

　　⑵教師小結。（關注時事、了解時事和評說時事的方法）

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1．審題。

　　明確本次學寫的字是：“回、國”

　　⑴學生細心觀察范寫字的寫法以及在米字格中的位置。

　　⑵教師邊示范邊講解書寫方法。

　　⑶學生初練，教師及時指導。

　　3．練習。

　　⑴學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　⑵練習“回、國”的寫法。（注意在米字格中的位置）

　　4．反饋。

　　⑴展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　⑵指出不足，進一步糾正。

　　寫作背景 :

　　據載：公元167年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。

　　不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經一去不返，她從此冷淡疏遠了趙明誠。

　　1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。

　　練習2反思：

　　一是始終讓學生在誦讀詩歌，強調讓他們讀出感情來，充分強調學生誦讀的熱情，使學生樂于誦讀，善于在誦讀中把握詩歌感情。

　　二是貫穿學習方法的指導，讓學生了解欣賞詩歌有時還需要了解相關的背景知識，這樣有利于正確、全面把握詩意。另外，課堂上還注意了培養學生的口語表達能力，并能引導學生自己找出合理的答案。

　　教學反思：口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，學生是處于發展中的人，是一個正在成長的人，每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。老師是一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法，與學生一起聊天、討論當今最熱門的話題，進行沒有心靈距離的開放式的交流。