課前思考：《如夢令》是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，是李清照的驚世之作，女主人憧憬美好生活，關切著美好的事物，無憂無慮，敏感而多情。教學本詞，引導學生在課前搜集相關的資料，結合她生活的特定背景來理解，也可以和《如夢令.常記溪亭日暮》類比，以加強學生的理解。另外就是要注重學生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學的李清照的相關詩詞，還需引導學生對其思想的把握，從而領會詞的意境，提高學生對文學的欣賞水平。教學中適用誦讀和意會。

　　如夢令》賞析

　　常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　李清照（1084—1155），號易安居士，濟南（今山東濟南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風格，被稱為“易安體”。

　　李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個時期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現一位處境優裕的少女、少婦，對自然風光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調趨于孤寂而悲涼。總的看來，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨樹一幟，并對后人產生較為深遠的影響。

　　《如夢令》（“常憶溪亭日暮”）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調來看，此詞當是詞人的早年之作。

　　“常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。“溪亭”，點出地點是溪邊的亭子；“日暮”，點出時間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過了一天歡樂的時光之后，傍晚時分，本該回家了，而她卻因為“沉醉”而“不知歸路”。不過，這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現出青春少女的嬌憨情態，蘊含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。

　　“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知歸路”，當然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節發展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇擁下，迎著陣陣晚風悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。

　　“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結尾，重復使用了兩個“爭（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船劃出去呀”，生動地再現了少女詞人當時那焦急的情態和迫切的口吻。結句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來又怎么會寫出這篇作品呢？不過，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態還是如此的逼真，從而給后世的無數讀者，留下更加難忘的印象。

　　這首小詞，語言生動流暢，風格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。

　　張志和

　　中國唐代詞人。初名龜齡，字子同。婺州（今浙江金華）人。生卒年不詳。16歲游太學，擢明經，向肅宗上書陳策，特見賞重，賜名志和，命待詔翰林，授左金吾衛錄事參軍。后因事獲罪貶南浦尉。遇赦還，以親喪不復仕，隱居江湖間，自號煙波釣徒，又號玄真子。著《玄真子》12卷，3萬言；《述太易》15卷，均佚。

　　張志和能書善畫，長于音樂， 嘗與陸羽為顏平原食客，善畫山水，揮筆立就。現存其《漁歌子》即《漁父》詞5首，描繪江南水鄉風光、漁父生活。詞的基調清新、質樸，并融和著隱者淡泊、澄清的高情遠意。張志和是詞人，又是畫家，所以他對淡泊逸致的抒發，是詞畫相兼的。

　　一、導入。

　　1、大家還記不記得以前學習過的柳宗元的〈〈江雪〉〉，千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

　　這首詩描寫的是借寒江獨釣的漁翁,今天我們也要學習一首關于描寫漁翁的詞〈〈漁歌子〉〉。

　　2、作者是張志和。

　　3、請生簡介張志和，并作相應的評價。

　　4、這里的詞牌名是漁歌子，名是西塞山。

　　5、西塞山指的是哪里嗎？（今浙江吳興縣西南）

　　二、新授。

　　1、請生朗讀，注意停頓之處。

　　〈〈如夢令〉〉押的是u韻，那看看這首詞押的是什么韻？

　　押韻使得讀起來瑯瑯上口。

　　2、這首詞主要描寫了哪些自然景物？用橫線表示。

　　這些詞語給我們勾勒了一幅什么季節的景物？你從哪里可以看出？

　　想想我們以前也學過描寫春雨、春風的句子是什么？

　　（南宋·志南和尚《絕句》里的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。）

　　地點在哪里？

　　3、看第一句話，哪些字你理解了，哪些字還不理解？

　　請生翻譯這一句話。

　　4、在這幅如此美麗的畫面中，肯定少不了……

　　那作者有沒有寫到人呢？你從哪里可以看出？

　　你知道“箬笠”“蓑衣”是什么嗎？可以對照書中的圖片。作者這里描寫的人物指的是誰？

　　“青箬笠、綠蓑衣”描寫的是人物的……（衣著）

　　對照圖片仔細想一想，此時此刻這位漁夫在干什么？

　　（駕著一葉扁舟）

　　5、漁夫駕著一葉扁舟在斜風細雨中“不須歸”。

　　請生解釋“不須歸”。

　　想想漁夫身處如此美妙境界里，盡情的享受著大自然的恩賜，所以不僅僅是不須歸，而是不想歸。

　　說明了什么？

　　其實，“不須歸”除了指不想回家外，還指什么？聯系張志和的生平。

　　6、這首詩主要講了什么？

　　這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁。

　　7、這首詩表達了怎樣的感情？

　　抒發了詞人的人生志趣，表達詞人對自然景物和自由生活的熱愛。

　　8、請生朗讀。

　　三、展開想象。

　　把詞中描寫的這一幅美麗的畫面用自己的語言描述出來。可以加上自己的想象。可以對照圖片。

　　四、布置作業：完成可后練習3。

　　引導學生品讀《如夢令》，用一個詞來概括整首詞。

　　1、醉，陶醉在（美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美麗的意外驚喜中，陶醉在美好的生活中……）詞人深深的陶醉了，誰也來醉一回，醞釀一下，來，請……朗讀

　　2、興，因為興致很高，所以晚歸；因為晚歸，所以誤入藕花深處；因為誤入藕花深處，所以驚起一灘鷗鷺……

　　3、驚，鳥驚，人驚，驚喜呀！這一驚，讓詞人有了意外的收獲，才會常常記起，才會寫出如此美妙絕倫的詞！“驚”字用得最是精彩，鷗鷺驚飛的場面，詩人由驚慌而至驚喜的神情，都躍然紙上

　　4、“誤”字，寫出作者搖船時的醉酒憨態。

　　5、“爭”字，刻畫出詩人著急慌亂的神情。