課前準備：了解歌德的生平簡介。

　　教學要求

　　1. 能正確、流暢地朗讀課文。

　　2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　重點、難點:學會選擇合適讀物的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　我們以前學過哪些關于讀書的課文？《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

　　這些課文告訴我們哪些讀書方法？

　　二、根據(jù)已學過的讀書方法，學習新課。

　　1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。

　　2. 檢查自學效果。

　　（1）指名讀生字新詞。

　　（2）指名讀文章。

　　3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？

　　4. 評議課文使怎樣寫的。

　　以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

　　三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

　　板書：

　　優(yōu)秀的文學作品,獲取更多知識

　　11讀書要有選擇

　　名人傳記

　　科普類書

　　工具書

　　課前思考１：

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力指的是學生能自覺地、靈活地運用舊知識去探索獲取新知識的能力。

　　課前思考2：教學中如果學生成了學法的主人，就能以不變應萬變，就能取到事半功倍的效果；如果學生成了閱讀的主人，就能主動去涉獵無限的知識，就能構建起屬于自己的文化；如果學生成為課堂上主人，語文課堂就會充滿無限生機，就會成為學生的樂園。總之，語文教學的著眼點是教會學生自學，因而，在整個教學過程中，應該注意激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性，從多方面不斷培養(yǎng)和提高他們的自學能力，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　教學反思：這是一篇介紹選擇合適讀物的課文，對于學生在平時生活中讀書是選擇讀物有重要的指導意義。課文主要談了可以選擇哪些類型的讀物，告所我們可以選擇一些優(yōu)秀的文學作品，特別是那些已有定評的古今中外名著，可以選擇一些名人傳記，可以學則一些科普類的書。此外，還可以選擇一些工具書，百科全書等。另外還談了怎樣選擇讀物，告所我們可以根據(jù)自己的愛好，選擇合適的讀物，并掌握好合適的度，選擇讀物　還可以多項老師和父母請教，也可以整訓讀過這些書的同學的意見。通過學習，讓學生懂得選擇合適的讀物是一種本領，掌握了這種本領，能幫助我們用有限的時間去讀更多的書，去獲得更多的知識。

　　教學這篇課文，主要通過自學，讓學生在讀中理解，在理解中歸納，懂得課文中講的道理。

　　有一個成語叫做“開卷有益”，這個成語的意思是說：只要打開書本，就能有所收獲。這句話對有一個正確的讀書方法時是正確的。但是，如果不懂得如何選擇讀物，不懂得如何分析和評價讀物，就不一定開卷有益了。

　　我們面對一大堆書，會有“老虎吃天，無從下口”的感覺，這正要我們學會選擇最適合自己的書籍。判斷“壞書”有四個標準：1、得到的效果與書里提倡的相反；2、讀完書后感到減少了人生的喜悅；3、不能激發(fā)我們追求真善美的熱情反而影響我們的情緒；4、不能從書中找到充實生活的東西。我們讀書的目的，在于提高自己的能力，充實和豐富多彩的人生，如果一本書不能找到讀書的快樂；如果讀了之后使自己情緒低落；如果不能夠激發(fā)個人的創(chuàng)造能力；如果讀了后心里空虛等等，這都是“壞書”，說明這些書不適合自己閱讀。