如果把文本只是作為一景而觀，課堂不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學(xué)總讓我感覺思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇，并被其笑對(duì)人生的樂觀情懷所感染。課堂上，教師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文中一些詞句的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生走近老人并接受教育。你觀察課堂，學(xué)生交流說得也不錯(cuò)，但總感覺隔著一層，沒有悠然心會(huì)，沒有怦然心動(dòng)——他們是把課文當(dāng)作知識(shí)來吸儲(chǔ)的，而與自己的心靈成長(zhǎng)無涉。如何克服學(xué)生的冷漠心態(tài)，幫助學(xué)生把目光從課文抬起后，能投向自己的未來？正路不行，那就“歪”教吧：

　　一開場(chǎng)，我就和學(xué)生來了個(gè)實(shí)話實(shí)說：你長(zhǎng)大后最想從事什么樣的工作？有學(xué)生說想做什么橋梁專家，有想做什么探險(xiǎn)家，有的要發(fā)明什么，總之學(xué)生們想從事的都是知識(shí)型的職業(yè)。我說，你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學(xué)生直言不諱：這個(gè)職業(yè)太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱其為是“掃大街的”。看來學(xué)生的本性暴露出來了，但我想考驗(yàn)考驗(yàn)他們的“立場(chǎng)”，便作驚訝狀：一個(gè)掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低*？說完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，陳XX說：“本學(xué)期我們思想品德課第一課就講了勞動(dòng)者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來清掃街道了，假如沒有他們，我們這個(gè)城市會(huì)臟成怎樣？”不錯(cuò)不錯(cuò)，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學(xué)生絕沒有想到我會(huì)來這一招，也許他本來看我那般的期待，表現(xiàn)表現(xiàn)救救我的場(chǎng)，哪想到我會(huì)如此操戈反擊，一時(shí)反應(yīng)不過來，張著嘴愣在了那里……

　　看著學(xué)生情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，我開始觀點(diǎn)滲透：所以，我并不想咱們班30個(gè)同學(xué)，十幾年后出十個(gè)二十個(gè)掃路人。（生笑）但我要說，雖然我不想你們成為一個(gè)掃路人，但老師期望你們做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復(fù)），理解老師的話嗎？學(xué)生思考，回答，有學(xué)生說，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我插：如果你實(shí)在做不來其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個(gè)樂觀的情懷。

　　多好啊，魚兒已經(jīng)上鉤了，我趁熱把學(xué)生引向?qū)φn文的學(xué)習(xí)：對(duì)呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人是什么原因走進(jìn)了作者的視野，又是什么讓作者忍不住提筆為他寫一篇文章？讀課文，交流。

　　交流突出了以下四點(diǎn)：

　　1、山是這樣險(xiǎn)。（品賞“銀絲”，與“電線”比較：其一、易斷，更險(xiǎn)；其二、有色彩，有飄動(dòng)感，形美）

　　2、生活是那樣苦。（穿著之簡(jiǎn)陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）

　　3、工作是那樣累。（每天一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來）

　　4、而掃路人卻如此豁達(dá)。“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂趣，享受工作；“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發(fā)現(xiàn)甜蜜，享受生活。

　　最后我詩意總結(jié)：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂的人。

　　（《現(xiàn)代教育報(bào)·教學(xué)研究》2007/11/05）