尊師重教 提高自身修養

　　熟悉葛優的人，都知道他的家教很好。至今，葛優回家時，看到迎面走過來曾經教過自己的幼兒園老師，還一定要停下車，走出來恭恭敬敬地問好：“老師您好！”并且勢必要請白發皓首的老師先走，然后自己再駕車離開。老師們很感動，在葛老面前一個勁兒地夸獎葛優平易近人，不忘老師。葛老卻不以為然地說：“您是他的老師，這是他應該做的。做人就是要知禮儀，守規矩，要厚道，要具備良好的個人修養。這跟他得不得獎，受不受歡迎沒關系。”

　　“中國有句老話：己所不欲，勿施于人。我爸他總是自覺自愿地站在對方的角度上，替別人考慮問題，想人所想。你就比如說吧，我父母現在住的地方附近有一家小飯館，我特別喜歡吃他們做的干燒黃魚。所以每次回家，父母都會特意給我點這道菜。一來二去的，小飯館來送菜的就由一個人變成了兩個人，甚至三個人……這時候，我爸就會點名把我從屋里叫出來，讓大家欣賞。你說這是出于禮貌，還是出于善意？反正，他認為人家是特意跑上來看我的，那么我就得滿足人家的心理需求。”每次頒獎典禮后，一席席的珍饈美味散發著誘人的味道，當朋友們觥籌交錯大快朵頤時，葛優卻忙著給影迷簽名，與他們合影留念。若是陪太太逛街、帶外甥出游時，葛優就不得不喬裝改扮。有時候被認出來了，熱情的影迷們連拉帶拽，還要拍兩下他的光頭表示親切。于是，你拍我拍大家拍，其情景可想而知……對此，葛老有自己的教子之道：“這是對你的肯定，是大家捧你的場。成了明星，就不能太矯情，不能辜負了觀眾們的熱情。要知道人家可是把鮮花、掌聲都奉獻給你了。”

　　生活中的葛優在媒體面前一直保持低調，但是對于自己的影迷，他表現得很謙恭、很配合，只要條件允許他會盡可能地滿足大家伙的要求。記得葛優在戛納電影節獲獎后，葛老夫婦親自手捧鮮花去機場接他。葛優接過母親手中的鮮花，隨手就放在了行李車的下面一層。葛老看見了，很滿意，“我最得意的作品就是我的兒子，因為在這樣容易浮躁的環境里，他還能夠保持一顆平常心”。

　　談話教育說到心服口服

　　把“德藝雙馨”看得很重的葛老在總結自己的教子之道時，表示：“我不敢奢談教育心得，我只是談談我的方法，供大家參考。我從來不打不罵孩子，當孩子犯了錯誤的時候，我就找他們談話。也許大家覺得孩子犯了錯、闖了禍后，應該輕則對他們嚴厲批評，重則施以拳腳。其實，根據我的經驗，孩子們更怕的是家長找談話，尤其擔心沒完沒了地談。所以，談話教育給孩子的印象比較深刻，一般不容易忘。”

　　說起對孩子的管教，葛老回憶起葛優童年時的往事。葛優5歲多的時候，是姥姥帶著他。一次，他做錯了事，姥姥說他，葛優不但不聽，還用腳踢了姥姥一下，恰好被葛存壯撞見了。他把葛優叫過來，問：“你剛才做了什么？”葛優低著頭不吱聲。葛存壯繼續道：“你做得不對。姥姥管你，你為什么踢姥姥？”葛優和他犟著勁兒，就是不吭聲。葛存壯一下就把小葛優夾在胳膊下，徑直走下二樓來到院子里，把葛優放在院子里，讓他自己好好反省。葛存壯轉身回家了，葛優就站在原地哭了起來。家里的幾位大人約定都不要理睬孩子的哭鬧，要讓他知道犯了這種錯誤是不能被原諒的。葛老說：“我不打，也不吼。但很嚴厲，讓葛優知道不尊重老人是大錯！”確實，葛存壯夫婦平時各自的言行也在潛移默化地影響、教育著葛優要尊重別人，就是小朋友也要尊重。

　　在葛優上小學時，葛存壯經常囑咐他：“要聽老師的話，功課要做好，要和同學搞好團結。”孩子上中學后，他總是要抽時間和葛優談話。那時學校組織拉練，葛存壯叮嚀葛優要不怕吃苦，積極上進，其教育全是正面的。談話多了，有時葛優也不太愛聽，但葛存壯卻一直不厭其煩地對葛優諄諄教導。后來，葛優到農村插隊勞動鍛煉，作為父親的葛存壯仍未放松對兒子的“口頭”教育。葛優一回家，他總是不忘提醒兒子，要接受貧下中農的再教育，要好好干活，要和鄉親們搞好關系……葛優幾乎是伴隨著父親的“談話”而成長的。

　　對于已成名的兒子，葛老現在一旦發現葛優的毛病和不足，仍不會隨便地放過，總要和兒子好好“談談”，直到兒子知錯改了才行。“優子，你看到人，怎么不叫人啊？”“我回來時，人家正低頭修車呢，根本就沒看見我。我叫人家，不是打擾人家嗎？”“那也不行，沒看見，你也要叫人家，這是起碼的禮貌。”“行，下次一定叫，行了吧？”在父親面前，葛優直到如今還經常表現得很靦腆，“我們家啊，還是我妹妹葛佳有出息，人家北大畢業后，還到德國去拿了個德國文學碩士學位呢”！

　　以人為本 身心健康發展

　　在談到如何看待教育的作用時，葛老針對如今的社會現狀，深有感觸地說：“說來說去，我覺得教育還是應該以人為本，就是說在教授孩子學習方法的同時，還要教會孩子如何做人。這可不是一件很容易的事情，這需要家庭和社會各界，尤其是學校老師的配合。葛優兄妹小的時候，我們國家是計劃經濟，一切都由組織給你安排好了。比如說我吧，黨讓我拍電影我就拍電影，黨讓扮演反面人物，我就扮演反面人物，一切都是安排好的。社會不需要我們對自己的人生問題獨立地做出決定，個人的前途、事業都是由社會安排的。在那個年代，我們沒有多少選擇的權利，當然也就談不上競爭和壓力。但今天的孩子要面對競爭，要證明自己的實力，要獨立地做出人生的選擇。當然，這也是社會進步的結果，因為它把才能和機會、付出和回報都有機地統一起來了。”

　　沉吟片刻，葛老強調：“但是，我們也必須看到：這代孩子盡管在物質條件方面比過去要好，但他們面臨的競爭壓力也比過去要大得多。無論是社會、家庭還是學校，對孩子的期望值都過高了，使孩子產生一些負面心理。而有些做法又非常殘酷，比如一次考試定終身，使得青少年時刻處于高度緊張之中。當青少年柔弱的身心不能承受時，就會導致產生一些過激的行為。十年樹木，百年樹人，所以我認為先成人，才能成才，所謂教育就是要幫助孩子們完成社會化的過程，使其成為身心健康的人。”

　　“面對應試教育，分數成了衡量孩子們的唯一標準。有了好分數，一白遮百丑，教育、培養的任務就算都完成了。其實，不用說大家心里也明白，對于一個成長中的孩子來說，發展也好，成才也好，涉及的內容肯定是多方面的。我常常給在美國的葛佳打電話，問問小外孫女的學習情況。葛佳經常告訴我說：‘女兒的學習很好，但是很怕被同學看成是書呆子。’因為在國外的學校里，你要會學、會玩、會積極地參與社會活動，在同學當中要有親和力，要善于和同學們和諧相處……只有這樣的學生才會受歡迎。如果只是學習好，非但不會有人羨慕你，反而有可能會被嘲笑為‘書呆子’。從中可以看出國外非常重視培養孩子們的社會生存能力，這無疑為他們的健康成長奠定了良好的基礎。我們在這方面，也應該加以借鑒。”

　　談到此處，葛老說出了自己一直覺得很內疚的一件事情。他告訴記者：“文革期間，我們全家下放到干校勞動鍛煉。當時家里養了一只小貓，葛優非常喜愛小動物，每天放學回家，放下書包后就只顧逗那只小貓玩兒，作業都忘記做了，把心思都放在小貓身上了。我們提醒過幾次，都沒效果。一怒之下，我就把那只小貓給扔掉了。葛優很傷心！事后，我也覺得自己的這一舉動太粗暴，傷了孩子的心。我就誠懇地找兒子談話：‘爸爸把你心愛的小貓扔了，這樣做不對。但你玩貓玩得太野了，影響了功課，這也不好！爸爸會再給你要一只貓來，不過這次不能玩得忘了學習。’之后，我花盡心思四處打聽找小貓，想盡快滿足葛優的心愿。但是，最終也沒有能給葛優找到一只小貓。現在想想還覺得對不起他呢！所以，為人父母者盡管都是出于愛孩子的心理，一門心思地覺得之所以這么做是為了孩子好，但是有時候，也應該冷靜下來仔細分析分析，究竟應該怎樣做對孩子的健康成長才更有利！”