一、教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌，學(xué)會分類積累詞語。

　　2．誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　3．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4．練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對話。

　　5．學(xué)寫毛筆字

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．閱讀“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌。

　　2．誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　3．學(xué)習(xí)與人交流、與人對話。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1．閱讀“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌。

　　2．學(xué)會分類積累詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　閱讀“擬人化描寫”的詩歌，仿寫詩歌。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）教學(xué)第一部分。

　　１．要求學(xué)生自瀆詩歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中所寫的特點(diǎn)。

　　２．教師組織學(xué)生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫得是否生動而又有生機(jī)？為什么能寫得充滿生機(jī)？、

　　３．學(xué)生討論后說出自己的答案。

　　４．師生共同小結(jié)：抓住了四季各自典型的特點(diǎn)來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星椋瑢?ldquo;活”了，所以充滿生機(jī)。

　　５．要求學(xué)生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學(xué)準(zhǔn)備）

　　６．師生小結(jié)。

　　（二）教學(xué)第二部分。

　　１．讓學(xué)生充分讀例句，分析寫法。

　　２．根據(jù)上一部分教學(xué)里學(xué)生說出的各季節(jié)的特征，讓學(xué)生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

　　３．指明學(xué)生讀自己所寫的句子。

　　４．全班評議，看誰寫的優(yōu)美，有生機(jī)。

　　參考：

　　夏姑娘邁著匆匆的步伐來了，她攜著火紅的小花籃，把灸熱的驕陽撒向大地；

　　秋姑娘邁著清爽的步伐來了，她攜著金色的小花籃，把累累的碩果撒向大地；

　　冬姑娘邁著寒冷的步伐來了，她攜著潔白的小花籃，把美麗的雪花撒向大地；

　　５．教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多練習(xí)，多觀察，多寫這樣的句子。

　　（三）教學(xué)第三部分。

　　１．教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語。

　　２．要求學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語。

　　３．鼓勵(lì)學(xué)生說出自己想到的成語。

　　４．師生匯總大家所說的成語并分類。

　　５．教師小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交*積累。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　１．誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　２．寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　誦讀與欣賞《馬詩》，學(xué)會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)第二部分（誦讀與欣賞）

　　1．審題。

　　（1）指明讀題。

　　（2）教師講清本題的要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生自由讀詩歌，不認(rèn)識的字可以問老師或查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？

　　（4）指明回答上面問題。

　　（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。

　　3．練習(xí)。

　　（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。

　　（2）同桌練習(xí)背誦。

　　（3）教師個(gè)別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　（1）指名誦讀。

　　（2）集體齊背。

　　（二）教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

　　1．指導(dǎo)。

　　（1）讓學(xué)生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《廣玉蘭》。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。

　　（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式。

　　2．練習(xí)。

　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體。

　　（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。

　　（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

　　3．反饋。

　　（１）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。

　　（２）教師范寫。

　　（３）學(xué)生再次描紅、臨寫。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　１．練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對話。

　　２．學(xué)寫毛筆字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)與人交流、與人對話。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)第四題（口語交際）

　　１．審題。

　　（１）結(jié)合口語交際標(biāo)題“與××對話”作啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流情感不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與××對話）

　　（２）指明讀本次口語交際的要求。

　　２．指導(dǎo)。

　　（１）教師讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的對話主題、對話的內(nèi)容與同桌互相說說。

　　（２）要求學(xué)生對話時(shí)提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。

　　３．練習(xí)。

　　（１）分組練習(xí)對話。

　　（２）推薦一組上臺練習(xí)對話。

　　４．反饋。

　　（１）教師引導(dǎo)學(xué)生對參與對話的同學(xué)的表現(xiàn)作出評價(jià)。

　　（２）教師點(diǎn)評。

　　（二）教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

　　１．審題。

　　明確本次寫的字是“司、氧”。

　　２．指導(dǎo)。

　　（１）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（２）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　　（３）學(xué)生練寫，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　３．練習(xí)。

　　（１）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

　　（２）練習(xí)兩個(gè)字的寫法。

　　４．反饋。

　　（１）展示寫得好的字，指出好在哪兒。

　　（２）指出不足，予以糾正。

　　附，小資料：

　　關(guān)于四季的成語：

　　1．形容春天的成語：

　　風(fēng)和日麗  草長鶯飛  春光明媚  春寒料峭　 春暖花開 春色滿園  春色惱人

　　春意盎然　花香鳥語  惠風(fēng)和暢  流水桃花  鶯歌燕舞　桃紅柳綠  姹紫嫣紅

　　2．形容夏天的成語：

　　火傘高張  赤日炎炎  炎天暑月   赤時(shí)當(dāng)空　  驕陽四火   暑氣蒸人   燋金爍石

　　3. 形容秋天的成語：

　　秋高氣爽  秋風(fēng)蕭瑟  秋色宜人  一葉知秋  春種秋收 春蘭秋菊  春花秋月 秋色宜人

　　秋風(fēng)過耳  秋風(fēng)蕭瑟  秋雨綿綿  秋意深濃  秋蘭飄香 秋風(fēng)過耳  丹楓迎秋 楓林如火

　　秋風(fēng)習(xí)習(xí)  金風(fēng)送爽  雁過留聲  秋色宜人  天朗氣清  秋風(fēng)蕭瑟

　　4. 形容冬天的成語：

　　橙黃橘綠 白雪皚皚 冰天雪地 風(fēng)號雪舞  風(fēng)雪交加  固陰冱寒  寒氣逼人 千里冰封　朔風(fēng)凜冽 天寒地凍  雪虐風(fēng)饕

　　教學(xué)反思：

　　1．  第三題（寫好鋼筆字）

　　關(guān)于講評：當(dāng)學(xué)生基本上已把字臨出來后，還應(yīng)提醒學(xué)生把寫好的字和帖上的范字比較一番，看看什么地方寫得成功的，什么地方是不成功需要改進(jìn)的。通過講評，能幫助帶動學(xué)生進(jìn)一步理解原字的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特點(diǎn)，加深記憶，并認(rèn)清自己臨寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)起學(xué)生把字寫得更好的欲望。在講評過程中，重視展示優(yōu)秀作業(yè)及表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的寫字目標(biāo)，充分地調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

　　2．  第四題（口語交際）

　　提示學(xué)生開展對話前要確定好主題，選擇的主題也要有價(jià)值。要注意提示學(xué)生，別人講話時(shí)一定要注意傾聽，只有這樣，你才能更好的和別人交流。上口語課必須調(diào)動學(xué)生的交際動機(jī)，像這樣的對話，我認(rèn)為通過創(chuàng)設(shè)一定的情景可以激發(fā)學(xué)生的參與意識。對話是一種交流與互動的過程，對話前，應(yīng)該在心中有準(zhǔn)備好的問題及自己的觀點(diǎn)，交流時(shí)才能有話可說。對話的主題要有展開對話的價(jià)值；在對話前，要就相關(guān)主題查閱有關(guān)資料，作深入的思考，形成自己的觀點(diǎn)。