教學要求：

　　1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

　　2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發現詩中所寫的特點。

　　（2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、

　　（3）學生討論后說出自己的答案。

　　（4）師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。

　　（5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學準備）

　　（6）師生小結。

　　2、教學第二部分。

　　（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。

　　（2）根據上一部分教學里學生說出的各季節的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

　　（3）指明學生讀自己所寫的句子。

　　（4）全班評議，看誰寫的優美，有生機。

　　（5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。

　　3、教學第三部分。

　　（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。

　　（2）要求學生回憶關于四季的成語。

　　（3）鼓勵學生說出自己想到的成語。

　　（4）師生匯總大家所說的成語并分類。

　　（5）教師小結：注重積累，靈活運用，交*積累。

　　二、教學第二部分（誦讀與欣賞）

　　1、審題。

　　（1）指明讀題。

　　（2）教師講清本題的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？

　　（4）指明回答上面問題。

　　（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發出的感慨。

　　3、練習。

　　（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。

　　（2）同桌練習背誦。

　　（3）教師個別抽讀、抽背。

　　4、反饋。

　　（1）指名誦讀。

　　（2）集體齊背。

　　完成第 二 三 四題

　　第二課時

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。

　　（2）引導學生讀帖。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅，注意觀察整體。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅、臨寫。

　　二、教學第四題（口語交際）

　　2、審題。

　　（1）結合口語交際標題“與××對話”作啟發談話。

　　同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與××對話）

　　（2）指明讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內容與同桌互相說說。

　　（2）要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。

　　3、練習。

　　（1）分組練習對話。

　　（2）推薦一組上臺練習對話。

　　4、反饋。

　　（1）教師引導學生對參與對話的同學的表現作出評價。

　　（2）教師點評。