設計理念：

　　根據高年段學生的特點，結合本教材的內容，文章中學生能讀懂的情節放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內涵。

　　教學目標：

　　1.認識本課生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　2.培養學生通過感情朗讀理解課文、質疑問難的能力。

　　3.通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1.題目“理想的風箏”的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　教學難點：

　　理解“理想的風箏”的內在含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內心深處難掩的思念之情。

　　教具準備：

　　投影（小黑板）  錄音機   多媒體課件

　　課前先學：

　　做風箏，放風箏

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：22 理想的風箏

　　二、整體感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　　三、再讀探究

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3．班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　四、總結、擴展

　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2．談談對劉老師的印象。

　　3．課文表達方法上的啟示。

　　五、寫字指導

　　六、布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．寫一篇讀后感。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.讀題，今天這節課我們繼續學習第22課。（理想的風箏）

　　課文寫了劉老師哪幾件事情？

　　二、精讀課文

　　（1）笑談腿疾

　　出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，……同時更增加了對劉老師的尊敬。”

　　1.讀讀劉老師說的話？交流感受

　　2. 不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風趣后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情？

　　3. 聽老師這么說自己腿斷的經歷，同學們心中會怎么想？

　　（2）旋轉板書

　　出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學們一陣激動的心跳。”

　　1.請每位同學小聲讀讀，交流感受。

　　2. 你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎？

　　3. 教室里的同學們和大家有著同樣的感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會對他說些什么？

　　（3）放飛風箏

　　出示：“他的風箏各式各樣：……而是一個同我一樣的少年。”

　　1.讀讀這段話，交流感受

　　2. 連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)

　　3.放飛風箏的時候，作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因為——

　　4.他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。注視著風箏，劉老師也許會想——

　　出示：“有一次，……因為他感到了自己生命的強壯和力量。”

　　1、每位同學放開聲音讀讀。

　　2、交流感受：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會到了什么？

　　3 “得意”一詞寫出了劉老師——

　　4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？

　　出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白云戲耍。”

　　四、回顧課題，理解“理想的風箏”

　　1.現在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風箏”？

　　2.如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

　　五、興趣練筆

　　用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

　　六、作業

　　板書設計：

　　上課　  工作認真負責

　　對學生和藹可親

　　22.理想的風箏

　　放風箏　熱愛生活  自強不息

　　教學后記：