教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過三個事例的描寫,感悟體會劉老師樂觀開朗的人生態度,對工作敬業執著和自強不息的品質.

　　3,揣摩文章的表達效果,學習課文選取典型事例,夾敘夾議,借景炫染的寫作方法.

　　教學過程:

　　一,導入新課,初步感知:

　　1, 這節課我們繼續與作家蘇叔陽,跟隨他的劉老師一起去放飛——(生讀課題)

　　2,他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白:

　　出示:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　3,師引入:這理想的風箏指的是什么呢 劉老師僅僅放飛的是風箏嗎 他放飛的是什么 讓我們深入課文中去尋找答案.

　　【教學理念】:高年級的課文長,語言文字的訓練點也越來越多,而課時卻沒有增加,將"長文教短",是唯一的選擇.教學中,我采用了直撲中心,提領而頓,百毛皆順,并輻射全文,使長文變短.不僅突出了重點(課文第10,11自然段),突破了難點(課文為什么以"理想的風箏"為題),而且巧妙的實現了人文性和工具性的統一.

　　二,學習第八,九小節:

　　(一),在放風箏中感受劉老師

　　1,讓我們隨著劉老師一起去放飛風箏,感受那份快樂.板書:放風箏

　　自由讀課文第8節,哪些詞句讓你體會到了劉老師放風箏的快樂 圈出這些詞語.并說出理由.

　　2,交流:重點語句

　　(1)做風箏的快樂:每年春天,劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏.朗讀句子

　　(2)放風箏的快樂:

　　①他的腿自然不便于奔跑,但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂.("決不肯"是什么意思 從而看出他很自信,他不肯放棄,他相信自己一定能把風箏送上藍天.)

　　是啊,親手制作風箏,親自送上藍天,那份快樂上別人所體會不到的.讀出這份快樂,朗讀

　　②他喊聲"起",便不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上.

　　③他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋.

　　④我常常站在他旁邊,看著他的臉.他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個和我一樣的少年.

　　(3)享受生活的快樂;

　　劉老師快樂地仰望著白云,久久地注視著風箏,心

　　(出示③)他仰望白云,注視著,心里漾起了漣漪,此時他再想些什么 青黑的小燕在風中翱翔盤旋.

　　我雖然腿疾,但還是要親手放飛風箏,這就是生活,享受著放風箏的快樂,這就是對生活的熱愛.板書:熱愛生活

　　(4)是啊,是的,放風箏是快樂的,享受生活是快樂的.這笑怎能不甜蜜呢 這笑容怎能不久久地漾在老師的臉上呢

　　朗讀句子:他的臉上(引讀)"漾"能換成露,溢嗎 (從心底里流露出的.)

　　放飛著風箏,劉老師就像是個無憂無慮的孩童.朗讀句子.

　　(出示)我常常站在他旁邊,看著他的臉.他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個和我一樣的少年.

　　(二)導入:做風箏,放風箏讓我們看到一個充滿自信,熱愛生活的老師,而追風箏更能震憾我們的心靈.

　　1,默讀第9節,劉老師追風箏時哪些言行震憾你的心靈 找出語句談一談.

　　2,學生自讀體會.

　　3,交流;

　　(1)自信,勇于挑戰自我 挑戰困難

　　①他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑.

　　("故意","任"看出勇于挑戰自我,向困難發出挑戰.)

　　(2)頑強,強大的力量

　　②他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:"你們不要管,我自己來!"

　　笑著:你從他的笑中看到了什么 即樂觀向上,不怕困難,勇于克服困難.

　　叫著:你從他的叫聲中聽出了什么 即表示心中的快樂,像孩子一樣天真.

　　笑出了他的樂觀,叫出了他心中的快樂,天真,叫出了挑戰困難和克服的決心.

　　喊著:喊出了他的心聲.你能讀好嗎 指名讀 齊讀.

　　哪個詞最使你震憾 ("蹦跳著")為什么 (一般人蹦跳著,我們會毫不在意,而他拄著拐杖,我們都擔心他.

　　線拐一蹦一跳仿佛在說: 我們擔心著,恨不得 劉老師蹦跳著,而他卻全然不顧自己,他要展示自己什么

　　盡管拄著拐杖,但和正常人一樣強壯,他在展示他的力量.頑強,活力)

　　你能讀好嗎 試讀,齊讀.

　　(3)這樣,蹦跳著的結果是(出示③)終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現出得意和滿足的神氣.

　　他臉上流淌的是得意和滿足,得意的是(我終于戰勝了困難,證明了自己的力量)

　　他心里要訴說什么 (我要像健康人那樣強壯,有力量.)

　　(4)難怪我想(出示齊讀)

　　③我想,那時候他一定覺得幸福和充實,因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這就是驚人的毅力,堅毅勇敢,超越自我.

　　朗讀句子

　　4,他不但親手放飛,享受歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰勝困難后成功的喜悅,他用強大的生命的力量,超越了自我.板書:自信自強

　　5,他的自信自強,他的強壯和力量更是影響著我們——

　　生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　【教學理念】:工具性和人文性的統一,體現在教學中抓住中心段(句),研讀全文上."你從哪些語句和細節描寫中,感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛 ",這個問題輻射全文.教學中,我首先給學生充分的時間默讀,思考,標畫和批注,然后,引導學生匯報交流.匯報交流的過程,就是師生共同走進文本,解讀文本,咬文嚼字,品詞析句的過程,孩子們準確的抓住課文中的細節,詞句,感受和體會到其背后蘊藏的深刻含義,這正是課標要求我們培養的"感受,理解,欣賞和評價的能力",也是學生"良好語感"正在形成的體現;而學生咬文嚼字,品詞析句的同時,自然會切實真切的感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛.

　　三,學習課文第四,五小節

　　1,這樣的老師讓我們感動,讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事

　　板書:笑談腿疾 旋轉板書

　　2,課堂上的劉老師一定也能打動我們的心.默讀第四,五小節.那件事打動了你,就讀哪件事,邊讀邊問問自己是什么打動了你的心.

　　3,討論交流:

　　(一),第4自然段;劉老師的哪個神態給你印像深刻 板書:笑

　　(1)他笑自己的什么 一般人都遮掩不及,可他卻笑談,他是怎樣的老師 正視現實,坦然.感受到的是劉老師的樂觀—笑對人生.板書:樂觀幽默

　　(2)老師的笑帶給了同學們什么

　　(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬.

　　"騰"起的是開心,"泛"起的是同情酸楚心痛,劉老師笑對人生,堅強樂觀,怎不令人油然而生敬意

　　(3)從"騰,泛"的速度比較下,能讀好嗎 (指名讀)

　　4,劉老師以他的堅強樂觀的人格魅力折服了每一位學生,所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——

　　生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　(二),第5自然段:

　　1,對于一個身有殘疾的老師來講,上課是多么的不容易呀!劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦

　　2,學生交流令自己感動的動作.

　　(出示)他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課.逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉,便轉向黑板.寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺.

　　"轉"得輕松嗎 老師覺得累嗎

　　( "轉"等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺.)劉老師很累,很吃力,他深愛著自己的工作,深愛著學生.即便是痛苦的,在他也是快樂的.

　　3,指導讀好這段話.

　　多么令人難忘的旋轉呀!一個年過半百的老師一天(生讀)不知要這樣跳躍旋轉多少次, 一年(生讀)不知要這樣跳躍旋轉多少次, 一輩子(生讀)不知道要這樣跳躍旋轉多少次.

　　4,劉老師的每一次旋轉都撞擊著學生的心,引起學生們一陣陣激動的心跳,你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎 是他頑強的毅力,是他對摯愛的事業執著追求.板書:敬業執著

　　5,他轉動的是身軀,不轉的是頑強的毅力和對事業的執著追求,所以作者永遠無法忘記這獨特的板書——

　　生齊讀:他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上翱翔.

　　【教學理念】:放手讓學生學習,在學生自我咬文嚼字過程中的默讀思考,讀書批注,體會朗讀,悟文明情,對人物的行象的認識更為豐滿,更好體現工具性和人文性的語文特點.

　　四,品味心聲,深化風箏

　　1,可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了

　　(引讀"倘若他還健在……他將永遠在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數粉筆字的手,放起一只又一只理想的風箏.那些給了我數不清的幻想的風箏,將陪伴著我的心,永遠在藍天上遨翔.)

　　2,這"理想的風箏"究竟指什么呢 在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎

　　劉老師自己最想做的事是什么 (自由,快樂,和常人一樣地生活,做好自己工作,培養學生,讓自己的生命充實……)放飛自己的理想.風箏寄托了自己對事業的追求對生活的熱愛.

　　2,劉老師放飛的風箏更是影響了我一生.(出示)蘇叔陽是一位偉大的劇作家,有人這樣評價他——師讀.他自己這樣說——指名讀.

　　(出示)熱愛生活,挑戰自我,挑戰人生;笑對坎坷,面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠……

　　3,一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景.雖然作者在自己的人生經歷中遇到過很多的挫折,關進了牛棚,甚至身患癌癥,可他的世界里永遠有那些數不清的風箏,伴他走過了30年,也將伴他走過一生.所以我深深地

　　(出示)劉老師啊,您在哪里 我深深地,深深地思念您…… 朗讀

　　4,劉老師那(板書)將帶給我們什么呢 讓這一只只理想的風箏,飛入你我的心中,飛向我們更廣闊的藍天.

　　【教學理念】:再次回旋,緊扣主旨,讓學生深刻明確劉老師的行象,理解課題,放飛屬于我們自己的理想的風箏.

　　四,理解寫法的精當:

　　1,文中值得我們學習的地方很多,課后大家讀讀課文,議一議本文的寫作方法.

　　2,文中寫三件事時抓住劉老師的語言,動作,神態進行細膩的描寫,還寫了我和同學們的感受,這就是夾敘夾議.板書:動作,神態,語言 夾敘夾議

　　3,文中有描寫景色的句子,讀一讀.

　　(出示)柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情飄擺,舒展著自己的腰身.連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠了大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.

　　(多么富有生機呀!它們在展示生命,在歌唱生命.以寫景炫染,襯托人物品質.)板書:借景炫染

　　【教學理念】:工具性還體現在,引導學生在深入解讀文本的基礎上,感知和體會某些段落的寫作方法:本文除了抓住人物的動作,神態,語言和心理活動,塑造和刻畫人物形象的寫作方法,還有借景泫染,襯托的寫法.

　　板書設計:

　　笑談腿疾 樂觀生活

　　理想的風箏 旋轉板書 敬業執著 語言 動作 神態

　　放飛風箏 自信自強 ……

　　【教后反思】:

　　《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象,刻畫了他樂觀助人,愛學生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執著的追求.這樣的文章,讓人讀多少遍就會感動多少次.劉老師那種熱愛生活,堅強面對生活的精神是我們每一個人都應該好好敬仰并好好學習的.在教學中,我有取舍的進行了教學,體現了以下幾點:

　　1,長文短教:

　　怎樣長文短教呢 首先,我們要吃透文本,準確把握住教材的主旨,即教學重點;然后,根據文本特點設計出富有個性的教學.就《理想的風箏》一課的教學來說,多次研讀文本后,我覺得引導學生感受和體會劉老師"生命的頑強和對生活的熱愛"是本文的教學重點.課文以敘事和直接抒情兩種方式,表現劉老師可貴的精神,抒發對老師的感激和思念.

　　由此,我想到高年級的閱讀教學,準確抓住文本的主旨,確定文本的重點,是實現"長文短教"的關鍵.至于,選擇什么樣教學策略,則是因文而異的

　　2,做文本的知音:

　　讓孩子們在反復的閱讀中去感受,說一說劉老師是一名怎樣的人,并能夠用相關的文字進行說明.孩子們在閱讀中也都感動了,都能夠用自己的語言來表達自己對劉老師的敬仰之情,在朗讀中都能夠運用豐富的情感來感受劉老師的平凡中的偉大,感受劉老師對生活的熱愛與追求,生命意志的堅強.知其脾性,解其性情,賞其學識,悅其容顏.學生逐步走入文本,走進劉老師的內心世界.

　　3,工具性和人文性結合:

　　在整個教學中,以學生的自讀,自悟為主,教師作點撥,體現工具性和人文性相結合.

　　我想新課程標準中的情感態度與價值觀的在這里得到了充分的體現.語文教學,不僅僅只停留在文本的教學中,應該有一種大語文觀念,應該有一種人文關懷,更應該為孩子們擁有正確的價值觀,走正確的人生道路奠定思想基礎.

　　我想,這應該就是教育的真諦吧!