教學要求：

　　1、繼續體會課文的思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　2、體會課文中描寫“我”的心情、想法的作用。片段訓練。

　　3、能很好地運用寫人文章地學法品味劉老師的人格魅力。體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　教學重、難點：

　　1.了解課文內容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。

　　2.體會課文中描寫“我”的心情、想法的作用。片段訓練。

　　研究課題：力求體現語文工具性與人文性的完美統一。

　　實施方法：習得寫法（寫出表達心情和想法的語句），進行寫作訓練。

　　課時安排：3課時

　　第一課時：習字。初讀課文，劃分結構。學笑談殘腿，講課極好，批畫全文。

　　第二課時：講讀。重點放在放風箏。片段訓練。

　　第三課時：背誦課文。完成作業練習。

　　教學準備：

　　學生：熟讀課文。全身心感知課文內容。對本文中的前兩件事有深刻理解。

　　教師：深鉆教材。精心制作課件。

　　教學過程：

　　一、導入：上節課的學習中，劉老師給我們留下了怎樣的印象？我們是如何體會劉老師特點的？

　　（要想了解文中主人公的特色，就要抓住有關主人公的語句，如：動作、語言、神態、心理、外貌等內容進行深入批畫）[繼續按此類文章學法進行學習]

　　二、深入學習課文：

　　（一）、默讀課文第6——12自然段，在劃線處做批注。

　　預設：

　　邊讀邊想像：[讀中感悟、熟讀成誦]

　　我記得清楚極了，倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教室一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好！五分！”（投影片）

　　ａ、輕聲讀一讀，說說劉老師給你留下了什么印象？

　　聽得非常認真！

　　很愛聽我們的發言！

　　用欣賞的眼光對待我們，我很喜歡這樣的老師！

　　ｂ、自由讀，邊讀邊想像畫面：劉老師聽我們發言時什么樣？

　　ｃ、指名讀，其余同學想像畫面。

　　ｄ、師生對讀：劉老師聽發言時怎樣地立著（靜靜地）；頭什么樣（微仰著頭）；眼睛呢？（瞇起眼睛）；怎樣地聽（細細地聽）。仿佛在品味一首美妙的樂曲。）

　　ｅ、再談談你對這幾句話的想法。

　　對學生充滿了期待和無限的愛。

　　劉老師聽得特別認真，仿佛在品味一首美妙的樂曲。

　　仿佛劉老師就來到了我們身邊。（如見其人）為什么會有這樣的感覺？（給作者留下的印象太深了；作者寫作時描述得非常細致。）

　　師點撥：看來寫作前的用心觀察，寫作中的細致描述才能使作品中的人物鮮活起來。讓讀者有如見其人之感。

　　過渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風箏。”從放風箏這件事中你有哪些體會？

　　1、品味人物特色：

　　預設：

　　A、經常放親手制作的風箏……風箏各式各樣（心靈手巧、熱愛生活）

　　B、……他卻絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂……總是……

　　比較讀：……他卻不肯……

　　不肯：不愿意。但有時出于無奈，也可能放棄。

　　絕不肯：很堅決、絕對。非自己放不可。（朗讀）

　　由此，你讀懂了什么？（樂觀自信、自強不息、強烈追求快樂的生活）

　　C、仰望……仿佛……最幸福……（成功體驗：我快樂！）

　　幸福是什么意思？放起風箏是比較容易的，為什么劉老師感到幸福，而且是最幸福？（朗讀，讀出你的體會）

　　小結：在劉老師看來，能夠親手制作風箏，親自把風箏升上天空，能夠做正常人能做的事兒，這就是最幸福的。 D、有一次……故意撒手……笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　邊讀邊想像，你對哪個詞又有了深刻認識？

　　（多么不和諧的圖景，多么難看的動作，而劉老師卻全然不顧，依然笑著，叫著，蹦跳著，喊著，他多么快樂呀！我自己來：相信自己的能力能夠戰勝一切困難。故意：試試自己有沒有能力面對困難、克服困難，鍛煉自己，創造快樂的情景。得意和滿足：雖然自己是殘疾人，仍然能做正常人能做的事，這就是他生命的力量。最幸福、最充實：放起風箏，追回線拐，這就能使劉老師感到幸福與充實，這便是對生活的淳樸的愛與追求。）

　　這是多么動人的一幕呀！誰來讀一讀，讓劉老師離我們再近些！

　　F、朗讀第十自然段，談談你的理解：

　　這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　理解：這情景為什么使作者深深感動？你有什么感受？(劉老師在放風箏的過程中收獲到的是什么？)（年過半百、身有殘疾，熱愛生活、樂觀向上、自信自強。）

　　此時，請你想想：劉老師的什么征服了你？

　　對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求

　　是的，劉老師就是這樣的一個人，他對工作、對生活的淳樸、強烈的愛與追求征服了作者、征服了他的所有學生，也征服了我們每一個讀者。

　　師生齊讀：已經近三十年沒見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

　　劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

　　（二）片段練習：

　　1、剛剛我們讀的這些話多令人感動呀！你還能從文中找到類似的語句嗎？

　　后來，我考入了歷史學系，和劉老師的影響有極大的關系。

　　這情景，已經過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　……

　　2、文中為什么要寫這樣的話？

　　師小結：文中有了這些表達作者心情和想法的語句，使作者所寫的人物特點更加突出，也更打動讀者。你也嘗試用這種方法寫作，有興趣嗎？

　　3、小練筆：

　　投影：請修改你的周記，在寫的事件中或事件后寫出你的心情和想法，使你寫出的老師特點更突出，更打動讀者。

　　思路：修改你的周記《我的老師》。