【教學目標】

　　1．使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

　　2．使學生能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數圖形里線段的條數，并會畫線段。

　　3．注重培養學生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數學的密切聯系。

　　【教學重點】認識線段的特征。

　　【教學難點】線段表象的建立。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　故事導入：貓捉老鼠。

　　揭示并板書課題：認識線段。

　　二、操作體驗，探究新知。

　　1．初步感知。

　�。�1）變曲為“直”。

　　引導學生觀察學具（毛線），問：你們能想辦法把這根線變直嗎？

　　比較：拉緊后的線與原來的線有什么不同？

　　指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　小結并板書：線段是直直的。

　　（2）感受線段的“兩個端點”。

　　師（一手拉住線）問：這樣能得到線段嗎？怎樣才能得到線段？

　　得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點叫做“端點”。

　　提問：線段有幾個端點？

　　小結并板書：有2個端點。

　�。�3）變式判斷。

　　師捏住線的兩端進行變式，引導學生觀察。

　　（4）認識線段的示意圖，建構線段模型。

　　（5）小結特征。

　�。�6）完成“想想做做”第1題（認線段）。

　　2．強化特征。

　�。�1）到生活中找線段。

　　①引導學生指出直尺上的線段。

　�、谧寣W生找出生活中的線段。

　　（2）完成“想想做做”第2題（到圖形中找線段）。

　　3．操作實踐。

　�。�1）折線段。

　　組織學生折彩紙，體會“線段有長有短”。

　�。�2）畫線段。

　　引導學生探索畫線段的方法。

　　4．深化理解。

　　（1）完成“想想做做”第3題。

　　學生完成后，引導學生理解“連接兩點只能畫一條線段”。

　�。�2）完成“想想做做”第4題、第5題。

　　引導學生先猜想“畫成的是什么圖形”，再完成。

　　三、自主總結，課外延伸。

　　你有什么收獲？還有什么疑問？

　　拓展延伸，激勵探索。