教學目標

　　1． 讓學生經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析數據的方法，會用簡單的符號記錄數據，并能對統計的結果進行簡單的分析。

　　2． 在參與學習活動的過程中培養學生的統計觀念和合作意識，發展數學思維，提高解決問題的能力。

　　教學過程

　　一、 激發統計興趣

　　師：小朋友喜歡看動畫片嗎？

　　生：（異口同聲）喜歡！

　　師：那好，老師正想請咱們班和二班的小朋友一起看動畫片，而且特意準備了四部動畫片，大家一起來看看。（課件逐一出示《西游記》、《葫蘆兄弟》、《貓和老鼠》、《黑貓警長》的圖片）

　　師：可是這里有四部動畫片，我們只能選一部來觀看，你們最希望選哪一部呢？

　　生1：我要選《貓和老鼠》。

　　生2：我最喜歡看《葫蘆兄弟》。

　　生3：不行！我們要看《西游記》，孫悟空最厲害了。

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　　師：（面露難色）大家喜歡的動畫片都不一樣，怎么辦？

　　生1：我有一個辦法，就是把每部動畫片都放上一小段。

　　生2：老師說出一部動畫片的名字，喜歡的小朋友就舉手或者站起來，數出每部動畫片喜歡的人數。

　　生3：哪部動畫片喜歡的小朋友多就看哪部動畫片。

　　師：你們覺得這個辦法怎么樣？（絕大多數學生認為好）

　　學生按喜歡的動畫片分別排成四隊并數出每隊人數，教師填寫統計表。

　　師：剛才我們把全班小朋友按照喜歡動畫片的情況分成四隊，數出了喜歡每部動畫片的人數，這種方法就是統計，這個表就叫做統計表。（板書課題：統計）

　　[評析：從學生喜歡的動畫片入手，創設教學情境，讓學生感受到統計活動是決定大家觀看哪部動畫片的一種需要，初步體會統計是一種解決問題的好辦法。]

　　二、 探究統計方法

　　師：通過統計，老師知道咱們班喜歡看《貓和老鼠》的小朋友最多，可不知道二班的小朋友最喜歡看哪部動畫片，怎樣辦呢？

　　生：讓二班的小朋友也用排隊的方法統計一下。

　　師：可老師現在就想知道結果，怎么辦？

　　生：派一個人到他們班去統計。

　　師：二班的小朋友現在正在上語文課，不能打擾他們。（稍停）課前，老師已經讓二班的小朋友把他們最喜歡的動畫片片名寫在紙上了。你們愿意和老師一起把他們喜歡看動畫片的情況統計出來嗎？

　　生：愿意。

　　師：老師報動畫片名，小朋友在紙上記。報完名，你們要告訴老師每部動畫片二班各有多少人喜歡？想一想：你準備怎么記？

　　老師開始報動畫片名，學生用自己想到的方法統計。

　　師：請統計好的小朋友舉手。（環顧全班，只有幾個學生舉手）你們遇到了什么困難？能說給老師聽聽嗎？

　　生1：老師，您報得太快了，我記不了。

　　生2：我不知道怎樣記。

　　師：沒關系，我們可以看看其他小朋友是怎么記錄的。

　　師：記錄下來的小朋友，誰愿意上臺展示你的記錄方法？

　　指名上臺展示。

　　師：能給其他小朋友說說你是怎樣記錄的嗎？

　　生1：我聽到老師報哪部動畫片，就在那部動畫片的名字下面畫個“○”；《貓和老鼠》老師一共報了15次，我畫了15個“○”。

　　師：你真聰明，記錄得很清楚。如果老師想讓你給這種記錄方法取個名，你覺得叫什么記法好呢？

　　生1：叫“畫圈記法”好了。

　　師：其他的小朋友有沒有不同的記法？

　　生2：我是畫“√”記的，我叫它“畫勾法”。

　　生3：老師，我是用“×”記的，我叫它“畫叉記法”。

　　生4：我發明了“豎線記法”。

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　　教師將學生想到的記錄符號板書在黑板上。

　　師：其實記錄的方法還有很多，你覺得怎樣記清楚方便就可以怎樣記。剛才不會的小朋友，現在會記錄了嗎？

　　生：會了。

　　[評析：學生是學習的主體。教師注意放手讓學生在思考、嘗試、交流的過程中，尋找一些比較簡單的符號記錄數據，使學生體驗到成功的快樂。]

　　教師檢查學生的統計結果，發現統計結果不一致。

　　師：為了做到準確公平，老師想請小朋友選一種自己最喜歡的方法，把二班喜歡看每一部動畫片的情況再統計一次。

　　學生同意后，師生第二次統計。之后交流，填寫統計表。

　　[評析：看似重復多余的環節，其實達到了一舉兩得的效果：既讓學生從眾多的記錄方法中挑選出自己認為最好的方法加以鞏固，又培養了學生實事求是、認真嚴謹的學習態度。]

　　師：看看統計表，你們覺得兩個班到底應該選哪一部動畫片來觀看？為什么？

　　生：應該選《貓和老鼠》這部動畫片，因為兩個班都是喜歡它的人最多。

　　師：很好。剛才我們用統計的方法解決了兩個班看哪部動畫片的問題。小朋友想出了用符號來記錄人數的方法。（板書：符號）你覺得這種用符號記錄數據的方法怎么樣？

　　生1：我覺得用符號記又簡便又快。

　　生2：我覺得記得很清楚。

　　師：咱們班的小朋友表現太棒了！老師要獎勵你們先看一段動畫片。

　　播放動畫片《貓和老鼠》的片段。

　　[評析：在學生圓滿解決問題后播放動畫片，既是對學生出色表現的獎勵，也是為了調劑學生的情緒，使學生稍作放松后繼續后面的學習。]

　　三、 解決問題

　　師：看完動畫片，我們再來看下面的問題。

　　課件出示“想想做做”第2題的主題圖。

　　師：我們課后要開展這幾項體育活動，不知道每項活動各要準備多少體育器材，你們能幫老師統計出來嗎？

　　生：能。

　　學生分組調查，并要求學生用今天所學的統計方法記錄調查結果，完成書上第99頁的統計表。

　　師生共同統計全班情況，填寫統計表。

　　師：你能說一說，每種活動器材各要準備多少嗎？

　　學生根據統計表回答。

　　師：我們班喜歡哪種活動的人最多？喜歡哪種活動的人最少？

　　生：……

　　[評析：讓學生運用所學知識解決自己生活中熟悉的實際問題，有助于培養統計的意識和運用所學知識解決問題的能力。]

　　四、 評價和總結

　　師：今天的數學課你學會了什么？

　　生：我學會了用簡單的符號統計數據。

　　師：你對老師今天的教學滿意嗎？如果很滿意，就給老師打5分，比較滿意就打3分，不滿意就打1分。（故意悄悄地問個別學生）你準備給我打多少分？

　　師：把你想好的分數告訴組長，并和組長一起統計出你們小組的打分情況，填在統計表里。

　　小組交流，分組匯報，師生交流感受和意見。

　　師：絕大部分小朋友都給老師打了5分，老師衷心地謝謝你們。其實，全班小朋友表現都很出色，你們個個都是非常聰明的孩子！馬上要下課了，你們還有什么話或者意見想對老師說嗎？

　　生1：老師，您給我們看動畫片的時間太短了！

　　生2：讓我們看看另外三部動畫片可以嗎？

　　師：希望下次我們還有機會一起學習。

　　[評析：教師巧妙地將課堂評價與所學的內容緊密聯系起來，讓學生學會公正地評價自己的學和老師的教。師生平等對話，充分體現“一切從學生出發，一切以學生發展為本”的教育理念。]