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　　教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。?

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　　本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。?

　　本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。?

　　［教學目標］?

　　1?在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。?

　　2?能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。?

　　3?在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。?

　　［教學過程］?

　　一、談話引入，揭示課題?

　　1?觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)?

　　2?設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢??

　　3?揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)?

　　二、討論交流，感悟新知?

　　1?出示主題圖——教室。?

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學說一說)?告訴學生圖中四個小朋友的姓名。?

　　2?討論交流。?

　　(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置???

　　(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。??

　　(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說??

　　3?分組討論。?

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系??

　　討論后匯報：?

　　地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。?

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。?

　　……?

　　4?聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。?

　　小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。?

　　指出：兩物體之間有一定的位置關系，

　　如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

　　如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。?

　　5?游戲。?

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。?

　　(2)拍手：?

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后認得準。?

　　三、拓展應用，深化提高?

　　1?“想想做做”第1題。?

　　先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。?

　　再讓學生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

　　2?“想想做做”第2題。?

　　(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。?

　　(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。?

　　(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。?

　　3?“想想做做”第3、4、5題。?

　　情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)?

　　小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎??

　　小組討論后匯報。?

　　情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。?

　　上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學??

　　情境3：(投影演示冰箱)?

　　小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎??

　　情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)?

　　你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎??

　　小組交流后匯報。?

　　四、總結(jié)評價?

　　1?今天這節(jié)課我們又學到哪些本領??

　　先讓學生互相說一說，再告訴大家。?

　　2?回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。?

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　　認位置這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設計有以下幾個特點：

　　1?緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置?關系。??

　　2?引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學生的初步空間觀念。?

　　3?選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養(yǎng)學生的應用意識。?

　　4?重視學生學習過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。?