�。劢虒W(xué)內(nèi)容］?

　　教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習(xí)題。?

　　［教材簡析］?

　　5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。?

　　本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。在此基礎(chǔ)上，通過進一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實際問題。?

　　本節(jié)課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。?

　�。劢虒W(xué)目標］?

　　1?在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。?

　　2?發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。?

　　3?初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?信心。?

　�。劢虒W(xué)過程］?

　　一、復(fù)習(xí)舊知?

　　游戲：快速搶答。?

　　5可以分成2和(   )        1和3合成(   )?

　　(    )可以分成2和2       1和(   )合成2?

　　3可以分成(   )和2       4和1合成(    )?

　�。墼u：由游戲?qū)�入新課，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。］

　　二、認識加法，理解含義?

　　1?談話：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要勞動。?

　　看，一些小同學(xué)正在校園里干什么?出示例1圖。?

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意，提出問題。

　　2?提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5)?

　　讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。?

　　讀算式：3加2等于5。?

　　小結(jié)：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。?

　�。墼u：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例，讓學(xué)生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。］

　　三、學(xué)會計算，掌握方法?

　　1?連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意。?

　　2?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。?

　　提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。?

　　3?誰知道得數(shù)多少?是怎樣想的??

　　教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。

　�。墼u：5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，但教師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生 先獨立思考，再合作交流，找出  不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。］

　　四、實際應(yīng)用，深化新知?

　　1? “想想做做”第1題。?談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了??

　　(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)?

　　說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。?

　　(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。?

　　2? “想想做做”第2題。?

　　談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!?

　　同桌學(xué)生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得數(shù)。??

　　集體訂正。糾正錯誤，對學(xué)生加以鼓勵。?

　　3? “想想做做”第3題。?

　　(1)出示加法算式：1+1=□，

　　你能說出結(jié)果嗎?把得數(shù)填在書上。?

　　(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計算結(jié)果。?

　　4?比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么??

　　小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的加法”。(板書?課題)??

　�。墼u：在“想想做做”第1、2、3題的練習(xí)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學(xué)習(xí)的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］?

　　五、拓展應(yīng)用，提高能力?

　　1? “想想做做”第4題。?

　　講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準備禮物獎勵大?家呢!?

　　(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義。?

　　(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成。?

　　(3)集體訂正。?

　　2? “想想做做”第5題。?

　　(1)學(xué)生說說圖意。?

　　(2)根據(jù)這幅圖能說出幾道加法算式?(只要符合圖意，都要鼓勵)?

　　(3)根據(jù)這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎??

　　如1+2=3，學(xué)生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個?女孩。??

　　小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

　　回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎??

　　［評：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學(xué)生在活動中不僅體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還進一步加深了對加法意義的理解，并在合作探究中不斷發(fā)展初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。］

　�。劭傇u］?

　　5以內(nèi)的加法這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路清晰：導(dǎo)入階段，激發(fā)興趣，做好知識準備；探索階段，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索中掌握了新知，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、初步探究的能力；應(yīng)用階段，層次清楚，在鞏固學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生解決問題、合作交流的能力。總之，這節(jié)課始終以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，過渡自然，教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標有序地展開，把握了重點，尊重學(xué)生的實際，符合以人為本的教學(xué)理念，課堂教學(xué)達到了優(yōu)化。??