本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：　若干個(gè)相同加數(shù)相加的問(wèn)題，可以用乘法解決；在相同加數(shù)的個(gè)數(shù)比較多的時(shí)候，乘法算式比連加算式簡(jiǎn)便。教材編排了兩道例題，第一道例題加強(qiáng)對(duì)相同加數(shù)連加問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培育乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。第二道例題教學(xué)乘法的意義和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是全單元的教學(xué)重點(diǎn)。“想想做做”和練習(xí)一都圍繞乘法的意義而設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生消化知識(shí)，內(nèi)化概念，培養(yǎng)技能。

　　1．　在現(xiàn)實(shí)的情境中加強(qiáng)對(duì)相同加數(shù)連加的認(rèn)識(shí)。

　　乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，相同加數(shù)連加是乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了連加，能計(jì)算連加算式的和。但是，那時(shí)的連加一般只有三個(gè)加數(shù)，而且相同加數(shù)的連加比較少見(jiàn)。因此，本單元在教學(xué)乘法意義之前，先教學(xué)相同加數(shù)的連加，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這樣的連加算式的含義。

　　（1）　聯(lián)系有趣的情境和活動(dòng)，列出相同加數(shù)連加的算式。

　　第1頁(yè)的例題在一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面中提出兔一共有多少只和雞一共有多少只的問(wèn)題。圖畫(huà)里的兔每2只在一起，有3個(gè)2只，列出2+2+2=6（只）這樣的算式是很自然的。類(lèi)似地，雞每3只在一起吃食，有4個(gè)3只，因而列出算式3+3+3+3=12（只）。生動(dòng)的情境里隱含了“幾個(gè)幾”的數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生列出算式，理解相同加數(shù)連加算式的具體含義。

　　“試一試”先擺小棒再寫(xiě)算式。照教材上的樣子，第（1）題2根2根地?cái)[，第（2）題4根4根地?cái)[。在擺小棒的同時(shí)體會(huì)5個(gè)2根與3個(gè)4根，進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。

　　例題和“試一試”列出的連加算式，加數(shù)分別是2、3和5，加數(shù)的個(gè)數(shù)分別有3個(gè)、4個(gè)和5個(gè)，為感知相同加數(shù)連加提供了豐富的素材。

　　（2）　描述相同加數(shù)連加算式的特點(diǎn)，建立幾個(gè)幾相加的概念。

　　相同加數(shù)連加是一類(lèi)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，求幾個(gè)幾的和是它們共同的本質(zhì)屬性。認(rèn)識(shí)相同加數(shù)連加，要理解這樣的特點(diǎn)并進(jìn)行解釋。例題在列出兩道連加算式以后，通過(guò)“蘿卜”和“蘑菇”卡通講的“3個(gè)2相加”“4個(gè)3相加”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述算式的特點(diǎn)。再在“試一試”里用填空的形式解釋自己列出的相同加數(shù)連加算式的意義，形成幾個(gè)幾相加的概念。

　　（3）　口算相同加數(shù)連加的和。

　　求幾個(gè)相同加數(shù)的和是編乘法口訣的需要。本單元還沒(méi)有教學(xué)乘法口訣，寫(xiě)出的乘法算式的積是通過(guò)連加算得的。求相同加數(shù)連加的和，大多要進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。這樣的口算雖然在一年級(jí)（下冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)，但由于算式里加數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，稍不留心就會(huì)算錯(cuò)，因此，要幫助學(xué)生看著連加算式里的加數(shù)，逐個(gè)逐個(gè)地加，避免重復(fù)或遺漏；不要提出過(guò)高的速度要求，立足于算得正確。另外，適當(dāng)進(jìn)行一些兩位數(shù)加一位數(shù)的聽(tīng)算練習(xí)，也是有益的。

　　2．　在有意義接受的基礎(chǔ)上理解乘法的意義。

　　第2頁(yè)的例題教學(xué)乘法。教材提供的情境是每張桌上有2臺(tái)電腦，求4張桌上一共放多少臺(tái)電腦，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，然后教學(xué)乘法的知識(shí)，把重點(diǎn)放在乘法的意義上。

　　（1）　乘法知識(shí)的教學(xué)分四步進(jìn)行。

　　一是從實(shí)際問(wèn)題里抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從圖中看，每張桌上有2臺(tái)電腦，4張桌上一共有4個(gè)2臺(tái)。從已有的算法看，“蘿卜”卡通是2臺(tái)2臺(tái)地?cái)?shù)，一共數(shù)了4個(gè)2臺(tái)；“蘑菇”卡通是2臺(tái)2臺(tái)地把4個(gè)2相加。在明確這里是求4個(gè)2相加這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，教材提示學(xué)生“還可以用乘法計(jì)算”，在引出乘法的時(shí)候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生有意義地接受“4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4×2=8”。利用實(shí)例，把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問(wèn)題與乘法準(zhǔn)確地聯(lián)系起來(lái)，初步教學(xué)乘法的含義。在寫(xiě)出乘法算式的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的寫(xiě)法與讀法。三是繼續(xù)教學(xué)乘法的知識(shí)。讓學(xué)生知道4個(gè)2相加還可以寫(xiě)成2×4=8。由于學(xué)生在前一道乘法算式里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘號(hào)，初步會(huì)讀乘法算式，所以在這一道乘法算式里教學(xué)乘法算式各部分的名稱(chēng)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的規(guī)定，在乘法算式中不再區(qū)分被乘數(shù)和乘數(shù)，把相乘的兩個(gè)數(shù)都稱(chēng)作乘數(shù)。還有一點(diǎn)要注意，教材把4個(gè)2相加先寫(xiě)成4×2=8，再寫(xiě)成2×4=8。這樣安排有利于學(xué)生接受乘法，也便于后面獨(dú)立地寫(xiě)乘法算式。四是給教學(xué)留出了反思的空間。可引導(dǎo)學(xué)生回顧根據(jù)4個(gè)2相加寫(xiě)出的兩道乘法算式，體會(huì)乘法的意義；分別讀兩道乘法算式，說(shuō)說(shuō)各部分的名稱(chēng)，鞏固有關(guān)乘法的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　（2）　“試一試”進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

　　緊接著例題的“試一試”采用圖畫(huà)加括線(xiàn)的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固在例題里獲得的新知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)乘法的意義。首先要填出圖畫(huà)里有幾個(gè)4，這是引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)相加的角度觀察并理解圖畫(huà)里的數(shù)學(xué)內(nèi)容，搭建用乘法解決問(wèn)題的思考平臺(tái)。然后獨(dú)立寫(xiě)出加法算式和乘法算式，通過(guò)先寫(xiě)加法算式，再寫(xiě)乘法算式，感受相同加數(shù)連加的問(wèn)題可以用乘法計(jì)算。如果對(duì)兩道乘法算式邊寫(xiě)邊讀，想想各部分的名稱(chēng)，就及時(shí)鞏固了例題中教學(xué)的其他乘法知識(shí)。“茄子”卡通提出的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)乘法的意義。乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，其簡(jiǎn)便主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：　一是乘法算式比加法算式簡(jiǎn)便，因?yàn)楫?dāng)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)比較多時(shí)，加法算式就顯得冗長(zhǎng)，乘法算式簡(jiǎn)單；二是乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，前者應(yīng)用乘法口訣能很快得出結(jié)果，后者要從左往右一步一步地算。本單元僅教學(xué)乘法算式的寫(xiě)法，不教學(xué)用口訣計(jì)算，只能在算式的寫(xiě)法上體驗(yàn)乘法比加法簡(jiǎn)便。

　　3．　逐步培養(yǎng)利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　本單元把認(rèn)識(shí)乘法和解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在“想想做做”與練習(xí)一里安排了許多用圖畫(huà)呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答，從而體會(huì)乘法的實(shí)際應(yīng)用。練習(xí)題的設(shè)計(jì)大致有三個(gè)層次。

　　（1）　先寫(xiě)出加法算式，再改寫(xiě)成乘法算式，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，繼續(xù)體會(huì)乘法的意義。“想想做做”的前三道題以及練習(xí)一第2題都屬于這一層次。每一道題都要從具體情境（圖畫(huà)或操作）中找到求幾個(gè)幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在寫(xiě)出加法算式以后寫(xiě)出兩道乘法算式。讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷這些活動(dòng)有助于體會(huì)乘法是求相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生獨(dú)立完成這些題不會(huì)有多大困難，為了提高練習(xí)效益，可以讓他們指著圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)幾是怎樣得到的，比比寫(xiě)出的加法算式和乘法算式，哪種比較簡(jiǎn)便。

　　（2）　根據(jù)圖畫(huà)里“幾個(gè)幾”的數(shù)量關(guān)系，直接寫(xiě)出一道乘法算式，初步應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)一第3、4題屬于這個(gè)層次。乘法算式不能長(zhǎng)時(shí)間停留在根據(jù)加法算式改寫(xiě)得到，應(yīng)該直接寫(xiě)出，才能更好地體現(xiàn)它是計(jì)算相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。乘法算式要依據(jù)“幾個(gè)幾”這樣的數(shù)量關(guān)系寫(xiě)，因此，要使學(xué)生形成在寫(xiě)乘法算式前先找到求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣與能力。第3題要求學(xué)生填出圖畫(huà)表示的幾個(gè)幾相加，讓學(xué)生體會(huì)有了“幾個(gè)幾”就很容易寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而在第4題能主動(dòng)觀察并發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)里的幾個(gè)幾，再寫(xiě)出乘法算式。教學(xué)這兩題還要注意兩點(diǎn)：　一是只要求寫(xiě)出一道乘法算式，因?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題只需要一次列式計(jì)算，至于寫(xiě)兩道乘法算式中的哪一道，由學(xué)生自主選擇決定；二是乘法算式的積是從圖畫(huà)里看出來(lái)的，或者通過(guò)連加算出來(lái)的。

　　（3）　整理乘法問(wèn)題情境里的信息，并解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)一第6、7、8、10題都屬于這一層次。這些題的整理信息是為了理解題意，順利找到求幾個(gè)幾是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而采用乘法解決問(wèn)題。第6題用填空形式引導(dǎo)學(xué)生整理信息，體會(huì)看清圖畫(huà)里每堆（盤(pán)）的數(shù)量以及有這樣的幾堆（盤(pán)），就能看出圖畫(huà)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材讓學(xué)生應(yīng)用這樣的觀察方法，并用自己的語(yǔ)言整理第7、8題里的信息，初步學(xué)會(huì)分析乘法問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系。第10題是開(kāi)放的問(wèn)題。場(chǎng)景圖里設(shè)計(jì)了許多同數(shù)連加的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其中的樹(shù)、人、劍、花、蝴蝶都能提出乘法計(jì)算的問(wèn)題，為學(xué)生提供了靈活地收集、整理數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的空間。