一、測評對象

　　使用“義務教育課程標準實驗教科書（人教版）”的二年級學生。

　　二、測評時間

　　本學期期末。

　　三、測評內容與測試方法

　　以下提供的測評內容，教師在使用過程中，不必將所有項目逐一進行測試，可以根據教學實際進行選擇。所提供的測試方法，可以根據測試實際靈活運用。

　　（一）識字與寫字

　　1.測評學生能否準確地認讀教材中要求認的字。

　　測試方法：

　　（1）教師在檢測之前，編寫包含本冊教材中要求會認的生字的句子。每個句子不宜太長，一般含有四—五個生字。每十個句子為一組，一共編三組，學生抽簽認讀其中的一組。

　　（2）學生認讀前可稍作準備，認讀時教師不催促，不作提示，只對讀錯的字作上記號，學生開始時讀錯，后又自行糾正，應視為正確。

　　（3）測試個別進行。可由教師進行測試，也可培訓幾個高年級學生幫助測試。

　　（4）測試開始時的指導語：“請你準備一下，把這些句子讀一讀，要看清楚，讀正確。”

　　2.測評學生書寫教材中要求會寫的字，看字寫得是否正確、端正、美觀。

　　測試方法：

　　（1）抄寫漢字。試卷由書寫難度大體相當的10個漢字組成。學生借助樣字在田字格中抄寫。

　　（2）看拼音寫詞語。提供10個詞語的拼音（不僅限于兩個字的詞語），學生在田字格中書寫。所提供的詞語應該是日常讀寫中使用頻率比較高的。本測試意在考察學生認讀拼音和書寫詞語的能力。

　　（3）聽寫學過的詞語。提供10個詞語。由老師讀詞語，學生在田字格中聽寫。本測試題難度較大，意在考察學生的注意力、聽力和書寫詞語的能力。

　　3.測評學生課外認字情況。

　　測試方法：

　　學生用剪報、搜集商標、出示課外認字本（卡）等方式，向教師展示并讀出自己在課外認的字。

　　4.測評學生對偏旁的熟悉程度，以及對要求會寫的字的掌握情況。

　　測試方法：

　　教師提供常見偏旁若干種，如單立人、提手旁、三點水、走之旁，由學生寫出帶有相同偏旁的字（寫出要求會寫字以外的字，教師應予以鼓勵）。

　　5.測評學生能否正確運用音序查字法和部首查字法。

　　測試方法：

　　（1）教師提供3-5個在本冊教材中學過的生字，考察學生是否掌握了音序查字法。

　　（2）教師提供3-5個在本冊教材中未學過的生字，考察學生是否掌握了部首查字法。

　　6.測評學生能否區分形近字（包括同音字）。

　　測試方法：

　　教師提供5組10個已經學過的形近字（包括同音字），由學生通過組詞進行區分。

　　（二）詞語

　　1.測評學生能否根據日常積累列舉反義詞。

　　測試方法：

　　（1）教師提供6組反義詞，打亂順序，請學生一一找出，并對應排列。

　　（2）教師提供6個詞語，請學生找出對應的反義詞。難度比第一種要大。

　　（3）教師提供6個包含反義詞的成語，如“大驚小怪”，將反義詞中的一個留空，請學生補充完整。本測試意在考察學生日常積累詞語的情況和對反義詞的理解能力。

　　2.測評能否正確區分近義詞。

　　測試方法：

　　教師提供幾個句子，請學生選擇合適的近義詞填空。

　　3.測評學生能否準確地搭配詞語。

　　測試方法：

　　教師可用填空法或連線法進行測試。如：

　　（　　）的春光美好的窗戶

　　（　　）地說打開說

　　打開（　　）高興地春光

　　可選其中的一類或兩類出題。

　　（三）閱讀理解

　　1.測評學生是否能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　測試方法：

　　（1）從本學期學過的課文中挑選若干片段。學生用抽簽的方式決定讀哪個片段。

　　（2）從本學期要求背誦的課文中選取若干片段（包括全文），學生用抽簽的方式決定背誦哪一部分。

　　2.測評學生能否初步理解閱讀材料，就自己感興趣的內容交流感受和想法。

　　測試方法：

　　（1）為學生提供與課文的難度相當的短文，請學生讀完后回答問題。問題不要超出學生的實際水平，提出的問題與下面的問題相類似：文中講了幾個人（動物）？他們之間發生了一件什么事？這件事是在什么地方、什么時候發生的？你最喜歡文中的哪個人（動物）？

　　為什么？回答的方式可以是書面的，也可以是口頭的。

　　（2）可以與測試寫字相結合，請學生抄寫短文中自己喜歡的詞語或句子。

　　（四）口語交際

　　測評學生是否關心周圍的事物，特別是現實生活，是否能就某個話題聯系生活實際發表看法并與同學展開交流。

　　測試方法：

　　（1）教師自主設計密切聯系學生生活實際的話題，然后學生自由組合成6-8人的小組，每組抽取一個話題進行口語交際。現提供部分參考話題如下：

　　A.這學期我們又有了哪些進步？

　　B.你最喜歡語文課本中的哪篇課文？為什么？

　　C.你的父母要求你每天抄寫一篇課文，可是你不愿意？你怎樣勸說父母？

　　D.班里有個同學常常借別人的東西，每次都不能按時歸還，我們怎么幫助他改掉這個壞習慣？

　　E.前一段，全國人民抗擊“非典”，涌現出許多感人的事。請圍繞這個方面展開交流。

　　F.暑假以后，我們就要升入三年級了，請說說自己在新學期的打算。

　　（2）參考學生平時在“口語交際”課和在閱讀課上答問、質疑的表現，為學生的口頭表達能力做出綜合評價。

　　（五）寫話

　　測評學生能否就自己感興趣的內容寫話。

　　測試方法：

　　（1）教師為學生提供圖片，要求學生觀察圖片寫話。

　　（2）要求學生簡單寫寫生活中印象最深的事。

　　（3）要求學生把對父母、伙伴等人最想說的話寫下來。

　　（4）要求學生簡單介紹自己的校園。

　　（5）要求學生寫寫自己的課余生活。

　　（6）寫其他自己想寫的內容。

　　（六）聽力

　　測評學生的聽話能力。

　　測試方法：

　　（1）用于測試的材料可以是整段的文字，也可以是一個個句子。

　　（2）學生在聽讀后，回答問題。問題如，這段話講了一件什么事？都有什么人（動物）？這件事是在什么時間、什么地方發生的？你聽了有什么想法？回答可以采用答題或填空的形式。

　　（3）如果測試材料是一個個句子，可以提供一些填空練習。

　　注意：教師朗讀或播放錄音，語速不宜太快，一般讀2-3遍。

　　（七）古詩的背誦、默寫和拓展

　　1.測評學生能否背誦、默寫已經學過的古詩。

　　測試方法：

　　如果詩中沒有學生不會寫的字，要求學生全文默寫。如果有未要求寫的字，可以采用填空的形式，填詞語或填詩句。

　　2.測評學生課外積累的古詩。

　　測試方法：

　　（1）學生可以背誦課外積累的古詩。

　　（2）除了古詩以外，名言警句、成語、對聯、三字經的片段等也可以。

　　四、評價方法

　　本次測試的主要目的，是為了了解學生的語文學習情況，改進教師的教學。因此，本學期的評價應包括平時的評價和期末的評價。對期末測試的評價，建議采用量化的辦法，即通過具體的分數進行測量與分析。建議每項測試內容為五分，總的分數以所測試的項目而定。

　　在對一個項目之下的一項具體測試內容進行評價時，教師不得將5分平均到每一個具體內容中去，比如，考察學生10個生字，不是1個生字的分值為0.5分。教師可以根據每一項測試內容的多少，劃定不同的范圍，然后酌情評定每一個范圍對應的分數，比如，要求學生寫出10個帶有“木”字旁的生字，那么，學生寫出8-10個這樣的生字，分數可以確定為5分，寫出6-8個這樣的生字，分數可以確定為4分。

　　評定方法舉例：

　　1．識字的評價方法。

　　教師可以采用上述識字的測評內容、測試方法中的任何形式，考察任意一項或幾項內容。對于讀錯生字的得分情況如下：

　　識字總分為5分：

　　讀錯1－5個字，給5分。（相同的字只算一個，下同。）

　　讀錯6－10個字，給4分。

　　讀錯11－20個字，給3分。

　　讀錯21個字以上，暫不給分。

　　*教師要注意，與以往的認字情況相比較，學生發生了哪些變化。

　　2．寫字的評價方法。

　　教師可以采用上述寫字的測評內容、測試方法中的任何一種形式，考察任意一兩項內容。對于寫錯生字的得分情況如下：

　　寫字總分為5分：

　　全部寫得正確、端正，卷面整潔，給5分。

　　寫錯1-2個字，有些字不大端正，給4分。

　　寫錯3-4個字，多數字不端正，給3分。

　　寫錯5個字以上，很不端正，暫不給分。

　　*教師要注意，與以往的寫字情況相比較，學生發生了哪些變化。

　　3．課外認讀生字的評價方法。

　　教師根據學生課外的認字量，給學生加分。

　　課外認20個生字以上，加5分。

　　課外認16-20個生字，加4分。

　　課外認11-15個生字，加3分。

　　課外認6-10個生字，加2分。

　　課外認1-5個生字，加1分。

　　*教師要注意，與以往的課外認字情況相比較，學生發生了哪些變化。此評價方法僅用于本次測試，與本學期課外識字總量的考查不能等同。

　　4．詞語搭配的評價方法。

　　詞語搭配總分為5分：

　　全部搭配正確，給5分。

　　搭配正確4-5個，給4分。

　　搭配正確3個，給3分。

　　搭配正確2個以下，暫不給分。

　　*教師要注意，與以往的詞語搭配情況相比較，學生發生了哪些變化。

　　5．閱讀理解的評價方法。

　　對低年級閱讀理解能力的評價，主要考查以下內容：

　　（1）讀后能否初知內容。如，事情發生的時間、地點，講了誰和誰的事情。

　　（2）能否對閱讀內容進行簡單的評價。如，寫出自己最喜歡的詞或句，說說自己最喜歡的人物（動物）。

　　（3）能否用自己的話復述故事。

　　以上評價內容，總分為5分。教師要求不宜過高。

　　*教師要注意，與以往的閱讀情況相比較，學生發生了哪些變化。

　　6.口語交際的評價方法。

　　對低年級口語交際的評價，主要考查以下內容：

　　（1）參與交流是否踴躍積極。

　　（2）能否清楚、明白地表達自己的意思。

　　（3）考察是否有良好的交際習慣，如，認真傾聽別人的發言，說話自然大方、有禮貌。

　　（4）與交流群體的協同與合作。

　　評價結果可由自己、同學、教師三方商定，對學生進行綜合評價。以上四項評價內容，總分為5分。教師要求不宜過高。

　　*教師要注意，與以往的口語交際情況相比較，學生發生了哪些變化。

　　7.寫話的評價方法。

　　對低年級寫話的評價，主要考查以下內容：

　　（1）學生能否就給定的寫話范圍寫話。

　　（2）語句是否完整、通順，意思是否明白。能否正確使用句號、問號、嘆號。

　　（3）字能否寫得正確、端正。

　　以上三項評價內容，總分為5分。教師要求不宜過高。

　　*教師要注意，與以往的寫話情況相比較，學生發生了哪些變化。

　　8.聽力的評價方法。

　　對低年級聽力的評價，主要考查以下內容：

　　（1）能否聽清楚講話的內容。

　　（2）能否初步了解主要內容。

　　（3）能否用自己的話復述聽到的內容。

　　以上三項評價內容，總分為5分。教師要求不宜過高。

　　*教師要注意，與以往的聽力情況相比較，學生發生了哪些變化。