《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊(cè)第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致。但與我們這兒的小學(xué)生來說，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏知識(shí)的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過程，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

　　1、觀看2002年9月《機(jī)器人17日探訪金字塔》的實(shí)況錄象，（畫外音：　在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時(shí)間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長(zhǎng)久以來，金字塔的建設(shè)者一直是一個(gè)讓大家不斷揣度的不解之謎。有人說是外星人，有人說是上一個(gè)工業(yè)文明的主宰者。引起了各國(guó)科學(xué)工作者的興趣與研究。）

　　2、是呀，為什么叫金字塔？金字塔是什么樣的？金字塔是如何建造起來的？金字塔是什么時(shí)候建造的？為什么要建造金字塔？埃及金字塔充滿神秘與向往，今天我們也自由組成幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)，對(duì)埃及金字塔進(jìn)行一番研究，怎樣？

　　[由實(shí)況錄象導(dǎo)入，一下把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)課文，對(duì)接下來關(guān)于金字塔的課題研究有了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，研以致用，興趣倍增。]

　　二、自由組隊(duì)，探究準(zhǔn)備　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　1、學(xué)會(huì)字詞，讀通課文。

　　2、學(xué)生自由組隊(duì)，佩帶好“研究員”胸卡。

　　3、你們現(xiàn)在就是真正的研究員了，為了探究順利進(jìn)行，你們應(yīng)該怎樣做呢？（小組討論）

　　4、得出結(jié)論：（1）要嚴(yán)格遵守探究紀(jì)律，專心致志，學(xué)會(huì)合作；（2）選擇喜愛的兩個(gè)或三個(gè)課題進(jìn)行探究；（3）要認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)介紹自己的研究成果。（4）主要依賴書本，也可以插入課外收集的資料。

　　[讓學(xué)生在學(xué)會(huì)字詞，讀通課文的基礎(chǔ)上，為了激起學(xué)生的探究激情，讓學(xué)生自由組隊(duì)，志趣相投；讓學(xué)生佩帶“研究員”胸卡，制定研究紀(jì)律，使學(xué)生更具“角色感”，進(jìn)而更快地自覺投入到探究之中。這些都更好地創(chuàng)設(shè)鋪就了學(xué)生積極探究的心理環(huán)境。]

　　三、探究合作，自我感悟

　　學(xué)生各組確定探究課題，讀書討論，探索合作，教師巡回，并不時(shí)地參與學(xué)生的談?wù)摗?/p>

　　[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定探究的課題，讓他們充分的讀、思、想、論、寫、說，合作、商量，積極參與，隨時(shí)詢問老師，深刻地與文本、與同學(xué)、與老師對(duì)話，從而獲得自我感悟。]

　　四、探究匯報(bào)，深刻感悟

　　1、剛才，我們每個(gè)研究員，走入沙漠，分幾個(gè)探究小隊(duì)進(jìn)行探索研究金字塔，一定發(fā)現(xiàn)了金字塔的許多奧秘。現(xiàn)在我們就舉行一個(gè)“探究匯報(bào)會(huì)”，好嗎？（多媒體課件顯示“探究匯報(bào)會(huì)”海報(bào)，背景就是神秘莫測(cè)的埃及金字塔）

　　2、探究交流，自由發(fā)揮（一組人上臺(tái)）

　　A、（1）我們研究的是“胡夫金字塔”（出示圖片）

　　（2）齊讀：這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。饒金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。……經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。

　　（3）個(gè)人匯報(bào)：

　　生1：我匯報(bào)，我從這段話中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“緊密”等詞體會(huì)到金字塔的宏偉與精巧。通過“經(jīng)常、10萬人、整整30年”體會(huì)出工程的浩繁，金字塔是奴隸們血汗的結(jié)晶。

　　生2：我從文中畫線的句子體會(huì)到：金字塔是建造得簡(jiǎn)直是天衣無縫，無與倫比。我還有關(guān)于這方面的課外資料……）

　　生3：我還知道了作者怎樣寫出金字塔的宏偉與精巧的？他運(yùn)用了列舉數(shù)字、比較、形象描述等方法，寫出了金字塔的宏偉與精巧。

　　B、（1）我們一組探究的是金字塔的“建造方法”；

　　（2）學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法。看他們……（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）

　　生2：當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)，沒有汽車，沒有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運(yùn)過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！

　　生3：請(qǐng)看，這是我畫的建造金字塔的場(chǎng)面。大家別見笑，都是想象出來的，但我是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）

　　生4：我補(bǔ)充介紹，我還知道其他方法？（引進(jìn)網(wǎng)上資料）

　　C、（1）我們一組介紹的是金字塔的“歷史情況”

　　（2）、學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。

　　生2：這又與課文的開頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對(duì)碧空”！

　　生3：我想對(duì)埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！

　　……

　　生4：我想向大家推薦課外資料。（《金字塔之謎》〈〈胡夫金字塔〉〉等）

　　[教學(xué)中，對(duì)金字塔探究的課題不是專業(yè)人員的專門研究，而是閱讀教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式，所以，對(duì)金字塔的探究中始終注意與文本的結(jié)合，突出說讀訓(xùn)練，尤其是對(duì)文中詞語(yǔ)句子的品味析解等，方法多樣且生動(dòng)。如朗讀、畫圖、課件展示等。同時(shí)還注意了課內(nèi)外的結(jié)合，不斷引進(jìn)源頭活水，這也讓學(xué)生開闊眼界，讓課堂增色不少。]

　　五、課外延伸，深化探究

　　1、寫調(diào)研報(bào)告。以課堂學(xué)到的知識(shí)為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識(shí)，加以介紹。

　　2、建議關(guān)注金字塔的研究，感興趣的同學(xué)，查找積累資料，下次我們?cè)倥e行“金字塔新聞發(fā)布會(huì)”。

　　[讓學(xué)生撰寫探究報(bào)告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。較好地把閱讀教學(xué)中的說與寫結(jié)合了起來。鼓勵(lì)學(xué)生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。再者，在孩子們心中播下探究科學(xué)的種子，讓其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。]