一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　借助詞典及書上注釋自讀感悟。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　1．多讀品味。

　　2．發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。

　　3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1．啟發(fā)談話。

　　古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對(duì)積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。

　　板書：12 古詩三首

　　2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

　�。ǘ�）自學(xué)、探究《游園不值》

　　1．讀通全詩。

　　2．自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。

　　3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）匯報(bào)自學(xué)收獲

　　1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）

　　在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

　　2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會(huì)作者的思想感情。

　�。╨）關(guān)于題目。

　　游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

　�。�2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

　　師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語。

　　應(yīng)：大概，表示推測(cè)。

　　憐：在詩中是愛惜的意思。

　　展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

　　蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔。

　　“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。

　　是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。

　　這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

　　通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

　　第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

　�。�3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

　　a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）

　　b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

　�。�4）詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

　�。ㄇ皟删涓械綊吲d、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x這首詩，并背誦下來

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．背誦《游園不值》。

　　2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。

　　（二）自主探究

　　1．讀通全詩。

　　2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

　　3．小組合作，共同探討。

　　（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

　　1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：

　�。�1）題目。

　　“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。

　�。�2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。

　　（3）相宜：合適，適宜。

　�。�4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。

　　（5）前兩句中的詞語之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

　　讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

　　2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

　　（四）有感情地朗讀這首詩

　　1．聽范讀。

　　2．學(xué)生練習(xí)。

　　3．組內(nèi)交流讀。

　　4．班上展示。

　�。ㄎ澹┍痴b這首詩

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．指名背誦前兩首詩。

　　2．說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？

　　3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

　�。ǘ�）自主探究

　　1．讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。

　　2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會(huì)情感。

　　3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

　　1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：

　�。�1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

　　題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。

　�。�2）“林子方”，是作者的朋友。

　�。�3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）

　�。�4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

　�。�5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

　　引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

　�。ㄇ耙皇自娭凶髡哂闷纣惖南胂癜盐骱�擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

　　2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

　　（四）感情朗讀，并背誦這首詩

　　（五）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．指名朗讀三首詩。

　　2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

　　3．談?wù)勛约旱氖斋@。

　　4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．正確書寫5個(gè)生字。

　　2．將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

　　3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

　　4．把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽。