教材分析

　　《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經過，這樣一個小故事，表達了作者自己對自然界及人世的態度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經歷了磨練、經歷了挫折、經歷了失敗后才能變得成熟。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學習本文，可以擺正學生的人生觀，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　學校及學生狀況分析

　　五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近本身要傳達的思想感情。通過反復的閱讀，對作品的感受和理解能形成共識。經過四年的學習，學生有了一定的獨立學習的能力，我們應放手讓學生自己去體味去感悟。

　　教學目標

　　1．熟讀課文，了解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

　　2．熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學交流自己的感悟。

　　3．培養積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教具準備

　　準備多種樹葉。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入課題

　　師：同學們，課前老師請大家搜集了各種樹葉，請同學們拿出來。

　�。▽W生拿出課前準備的各種樹葉。）

　　師：你搜集到的樹葉是什么顏色的？

　　生：我的是綠色的。

　　生：我的是黃色的。

　　師：老師看到了大部分同學搜集到的樹葉都是綠色的，老師這里有一些紅色的葉子，你們快來看，這是楓樹的葉子。

　　生：真漂亮！

　　師：今天我們就來學習有關楓葉的一篇文章《楓葉如丹》。（板書課題。）

　�。ㄓ捎诘赜驐l件所限我們學生所居住的地方沒有楓樹，也就很難見到楓葉。開頭以搜集的樹葉為話題開展談話，引發了學生的好奇心，激發了學生學習本課的興趣。）

　　二、初讀感知

　�。ò阉鸭�到的樹葉放到一起比較。）

　　師：在眾多的樹葉中，你喜歡什么顏色的？

　　生：我喜歡綠色的樹葉，綠色象征著生命。

　　生：我也喜歡綠色的樹葉，綠色顯示著勃勃生機，呈現出許多活力。

　　生：我喜歡黃色的樹葉，秋風吹落它為大地披上了大衣，無私的奉獻著自己。

　　生：我喜歡紅色的楓葉，紅色象征著喜氣。

　　師：同學們說的真好！我們一起來看一看作者是否和你們的想法一樣。請同學們打開書35頁，讀一讀課文。在讀的過程中可以在書上做批注，把你不懂的或感受深刻的寫下來。

　　（生自讀課文，教師巡視。）

　　師：同學們讀得很認真，誰愿意來讀一讀。

　�。ㄉ�讀，其他人認真聽，讀完后評議。）

　　師：課文中寫到春、夏是綠的世界，秋天是丹的天地。你喜歡綠的世界還是丹的天地？

　　生：我喜歡綠的世界，到處郁郁蔥蔥，充滿了勃勃生機。

　　生：我也喜歡綠的世界，正如書中所說，“綠，是播種者的顏色，是開拓者的顏色。是希望，是青春，是生命。”

　　師：你們說的真好。喜歡綠色世界的同學一起把書中寫到的讀一讀。（生讀）

　　師：作者和你們的想法一樣嗎？作者領悟的是多么的透徹呀！請你再讀一讀細細的品味。

　　師：春去秋來，自然界也由綠的世界變為丹的天地，你們喜歡它嗎？

　　生：我喜歡丹的天地，此時是收獲的季節，春天播種的希望，在這時收獲。

　　生：我也喜歡丹的天地，正如書中所說“丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新生命的顏色。”

　　師：找出書中的句子讀一讀你也會喜歡上這丹的天地。

　　（學生找讀，自己領悟、體會。）

　　師：喜歡丹的天地的同學一起讀一讀。

　　師：由綠的世界變為丹的天地需要一個過程，自然界萬物都要經歷這個過程，它是（學生接著說）撒種、發芽、吐葉、開花、結實。

　　師：天地萬物如此，人生也如此，它要經歷（學生接著說）孕育、誕生、長大、挫折、成熟。

　　師：把你喜歡的詞句畫下來讀一讀，體會其中的韻味，爭取背誦這一部分。

　　請同學們認真讀一讀，細細的品味其中蘊涵的哲理吧！

　　三、精讀感悟

　　師：作者對自然界、對人生有著深刻的感悟。我們在認真的讀課文，看一看作者通過一件什么事感悟的更加深刻。

　　（生細讀課文品味。）

　　師：課文中記敘了一件什么事呢？

　�。ㄉ鷷乘�欲言。）

　　師：作者在拍照時，把鏡頭試了又試，總覺得缺少了什么，請同學們以小組為單位，再讀課文，然后討論作者覺得缺少的是什么？

　　（學生在小組內用多種方式再讀課文，讀后展開討論。全班交流，每個小組派出一個代表，在交流中引導學生去理解作者缺少的是生命，也正如開頭所說的丹，是孕育著新生命的顏色。在漫山紅葉的襯托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的成熟。）

　　師：請同學們找出課文中的一段話來，說明作者所缺少的是生命的色彩。

　�。▽W生找出第10自然段，細細的閱讀、品味。）

　　師：把你最喜歡的一句話畫下來，有感情的給同學們讀一讀。

　�。ㄉ�讀，在讀的過程中給予及時的評價。）

　　四、拓展延伸

　　師：同學們，回過頭來看一看我們的題目（師生齊讀）楓葉如丹。你是否有了更深的感悟？

　　師：讀一讀課文最后一個自然段，你體會到了什么？

　�。ㄉ�自讀，指名讀。）

　　師：經歷了這個境界，經歷了什么樣的境界呢？

　　生：我知道，霜葉紅于二月花，只有經過了霜打的楓葉才會紅的似火。

　　生：原來的楓葉是綠色的，經過了春、夏的風吹雨打，經歷了秋季的霜打才變紅的，這時才成熟，才是最美的。

　　師：老師真沒有想到你們理解的這樣好。是的，“楓葉如丹”，顯示著長久的生命力；人生也如此，在經歷了孕育、誕生、長大、挫折，才會變得成熟。只有經過了磨練才會成熟，這時的人生才是精彩的，毫無遺憾的。

　　師：請你結合自己的經歷談一談自己的看法。

　�。ㄉ�結合自己的親身體驗談感受。在交流中學生的感悟進一步加深。）

　　師：最后請同學們再一起讀課文，隨著課文去領悟人生的真諦。

　�。ㄅ湟魳防首x課文。）

　　五、布置作業

　　請同學們根據對本課的理解畫一幅“秋之生命”圖。

　　教學反思：

　　在設計這一課時我始終給學生營造一種輕松的學習氛圍，本著讓學生快樂學習的理念進行設計。具體體現在以下幾點：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　課一開始我利用學生們自己搜集的樹葉進行談話，給學生創設了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生輕松的進入主題，又可激發學生的興趣，始終以學生為中心，讓他們發表自己的看法。

　　二、以讀代講，讀中感悟。

　　《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學生自己去領悟。這樣給學生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學生以評價，使學生有了一種成功的喜悅感，從而樂學。只有他們樂學、愿學我們的教學才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學生的回答相當的精彩，從中確實有所感悟。最后，又配上優美的音樂，在讀書聲中結束本節課的教學。

　　整節課下來學生不僅對自然界的規律有所感悟，又隨著作者的闡述對人生有了一種全新的認識，從而擺正自己的人生觀、價值觀。在我所創設的環境下輕松愉快的學到了知識，又增強了閱讀的能力，一舉兩得。