師：同學們，知不知道今天是幾月幾號？

　　生：10月12日。

　　師：再過三天是幾月幾日？

　　生：10月15日。

　　師：呀！真棒！數學學得真好，算得比電腦還快。（眾笑。）

　　師：剛才跟同學們逗個樂。10月15日，你會想到誰？（略停）去年的——

　　生：“神舟五號”飛船發射成功。

　　師：對啦！那可是舉國歡騰的好日子，咱們中國的飛船終于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏啊！所以咱們都稱航天員楊立偉叔叔為——

　　生：航天英雄！

　　師：你覺得，什么樣的人稱得上英雄啊？

　　生：很有本事的人。像楊立偉叔叔這樣的。

　　生：了不起的人！

　　生：勇敢的人！

　　師：你知道哪些英雄？

　　生：黃繼光，董存瑞。

　　師：他倆是戰斗英雄。還有別的英雄嗎？

　　生：前年有非典那會，還有醫生也是英雄。

　　師：抗擊非典的英雄，我們稱之為“抗非英雄”。

　　生：岳飛是抗金英雄。

　　師：對，岳飛！南宋的愛國名將，精忠報國！抗擊金兵！我們都稱他為民族英雄。（板書）民族英雄和我們剛才說的那些英雄有什么不一樣？

　　生：民族英雄是打仗的。

　　師：黃繼光和董存瑞沒打仗？只不過岳飛抗擊的是外族的入侵，董存瑞打的是當時的國民黨反動派，屬于本民族之間的內部戰爭。黃繼光是抗美援朝，并不是直接抗擊外國的入侵。記住了，只有抗擊外國或其他民族入侵的戰斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）

　　來！齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！

　　師：鄭成功是收復臺灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。

　　(學生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音，讀通句子。)

　　師：讀了一遍課文，誰有話要說？

　　生：讀了課文，我知道鄭成功在廈門修造船只，操練海軍，他看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，充滿了必勝的信心。

　　師：首先，我要感謝你，因為你是第一位回答問題的同學，你為大家開了個好頭；我還要表揚你，只讀了一遍書，你對鄭成功的戰前準備已有了較深的印象，看來你讀書很用心。

　　師：誰也能概括地說說自己的收獲？

　　生：我知道了鄭成功的軍隊和荷蘭侵略者進行戰斗，鄭軍官兵團團圍住敵艦，他們把敵人打敗了。

　　師：對，你這是從戰爭的結果上說的。

　　生：我知道了，鄭成功收復臺灣以后，大力發展生產。他派人把漢族農民用的犁、耙、鋤等農具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐漸學會了農業生產的技術，生活得到了明顯的改善。

　　師：好呀！你的發言我感到驚奇。你說鄭成功收復臺灣，其實就把剛才兩位同學的發言概括到了一起，不簡單。而鄭成功大力發展生產則是收收復臺灣以后的事情。誰能補充說一下，收復臺灣后，鄭成功還做了些什么？

　　生：收復臺灣后，鄭成功還辦起了學校。

　　師：概括準確！

　　師：我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽一下，讀讀看，找到了嗎？

　　生：（齊讀課文最后一節。）

　　師：誰來說說看，課文主要講了哪兩件事？

　　生：課文主要講了鄭成功收復臺灣、建設臺灣兩件事。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：誰愿意寫到黑板上？

　　生：（一生上臺板書：收復臺灣、建設臺灣。）

　　師：大家看這位同學的板書，你有什么發現？

　　生：他把“收復“兩個字寫得特別大。

　　師：你能告訴大家，你為什么要把“收復”寫得這么大呢？

　　生：因為，我覺得他（指鄭成功）只有收復臺灣，才能建設臺灣。

　　師：也就是說，收復臺灣很重要，如果不能收復，就談不上建設了，對嗎？

　　生：對。

　　生：老師，我有不同意見。光收復就有用了嗎？不去建設能行嗎？我覺得建設也很重要。

　　師：你的意思是，建設和收復一樣重要，也應該寫大些，是嗎？

　　生：對。

　　師：瞧！這兩位較上勁了。一個認為收復重要，一個認為建設和收復一樣重要。真好！老師真高興！你倆都很善于讀書，很會動腦子。我相信，還有更多的同學想發表自己的看法。不過我倒有個建議，咱們先別急著討論“收復”和“建設”哪個重要，因為說話要有根據。誰能把“收復”和“建設”這兩個部分讀熟了，誰的發言才有權威性。

　　生：（欲讀2頁。）

　　師：讀吧！看書中哪些地方是寫“收復”臺灣的？哪些地方是寫“建設”臺灣的？好好讀一讀。

　　（學生自由讀“收復臺灣”“建設臺灣”兩部分內容，其實等于再讀全文。）

　　師：文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我要問一問同學們，讀了兩遍課文，你們感受到了課文中濃濃的情感嗎？

　　生：感受到了。

　　師：說說看，什么感受？

　　生：我覺得很氣憤。

　　師：對！我也是覺得怒火中燒！你呢？

　　生：我也很氣憤！（師隨機板書：氣憤）

　　師：你說？

　　生：我和他說的一樣，也是氣憤。

　　師：是呀！能不氣憤嗎？荷蘭侵略者無端地侵略咱們的臺灣，真是欺人太甚！除了氣憤，還有別的感受嗎？

　　（生沒有應答。）

　　師：壞了！都氣糊涂了。讀了課文，就沒有一點別的感受了？

　　生：讀了課文，我還有一種很痛快的感覺。

　　師：他有痛快的感覺了，你有嗎？（板書：痛快）

　　生：我也有。

　　師：有痛快感覺的請舉手？

　　生：紛紛舉手。

　　師：那還有別的感受嗎？沒有的你再快速看看書。

　　生：我還覺得很開心！

　　師：你開心嗎？

　　生：開心！

　　師：你開心嗎？

　　生：（搖頭。）

　　師：你不開心，那你覺得？

　　生：我覺得挺激動的。

　　師：（隨即板書：激動）

　　師：好了。讀一遍文章，只要你是用心去讀了，總會有這樣或那樣的感受。我覺得剛才大家說得都有道理。下面我想看大家拿出證據來，課文的哪些詞句讓你氣憤？讓你痛快？讓你開心？讓你激動？為什么？來，快速讀讀課文。

　　生：自由快速讀課文。

　　師：誰來說說？咱們先從“氣憤”談起。

　　生：我感到很氣憤，我從課文第二節感受到的。“明朝未年，荷蘭侵略者……。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。”我覺得這些侵略者真是太壞了，他們平白無故地侵略臺灣，這本就不應該，卻又殘酷地奴役臺灣同胞，真是不要臉的狗強盜！

　　師：罵得好！狗強盜！蠻不講理的狗強盜！所以你氣憤。

　　生；我非常氣憤，他們侵占了臺灣，又這樣地奴役臺灣人民，他們真不是人！

　　師：老師想問你，你是怎么理解“奴役”這個詞的？

　　生：“奴役”就是把人當奴隸使用，像對待牲畜一樣。

　　生：“奴役”就是不把人當人看。

　　生：“奴役”就是荷蘭侵略者對臺灣同胞想打就打，想殺就殺，叫他們干什么就得干什么。

　　師：對。大家理解得很深刻！那么什么叫“殘酷地奴役”呢？

　　生：“殘酷地奴役”就是非常奴役。

　　師：（笑）你的意思我能聽懂，但說“非常奴役”聽起來是不是有點別扭？

　　生：就是非常殘酷，沒有人性地奴役。

　　師：對！沒有人性。

　　生：就是指奴役的程度很重，很厲害。

　　生：奴役到極點了。

　　師：是啊！他們挖空了心思，用盡了所有卑劣的手段，用盡了所有折磨人的酷刑，把罪惡的魔刀伸向了無辜善良的臺灣人民。也許，我們能從一些電影電視里的有關鏡頭體會到這種殘酷的場面。但歷史的真實更會讓包括我們在內的每一位有良知的中國人義憤填膺！痛恨不已！請看大屏幕。（大屏幕映示補充材料，學生自由閱讀。）

　　荷蘭侵略者在臺灣的統治長達38年。在這38年中，他們真是喪盡天良，慘無人道。１６２２年，１７艘滿載荷蘭士兵的戰艦在澎湖的馬公島登陸。侵略軍一上岸，燒殺搶掠，無惡不作。他們將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，然后架起大炮轟擊，進行滅絕人性的大屠殺。臺灣人民稍有反抗，他們就進行血腥鎮壓，對起義者殘暴蹂躪（róu lìn），嚴刑拷打，任意殺害，甚至施以“車裂”、“五馬分尸”等殘暴刑法，有時是整個部落地進行屠殺。這在當時，就連荷蘭遠征隊統帥宋克本人也不得不承認：“我們在中國沿岸的掠奪行為，激起了全中國的憤怒和反抗，他們把我們看成是謀殺者、暴君、海盜。我們對付中國人的手段確實也太過刻薄和殘酷了。”

　　師：讀了這段話，你心里頭有什么感受？

　　生：我感到很氣憤！

　　師：誰有話要說？

　　生：我覺得荷蘭侵略者太慘無人道了！太沒有人性了！他們竟對手無寸鐵的臺灣同胞大肆殺害，而且還整個部落地屠殺。他們真是太可惡了！

　　師：太可惡了！太沒有人性了！全身上下找不到一塊人皮！每一個細胞都浸透了無恥和罪惡！

　　生：他們這樣肆無忌憚，根本不把中國人當人看，就像殺死牲畜一樣，我真不明白，他們也是人，難道他們這樣做，心里真的能好受嗎？就不怕會有報應嗎？

　　生：這使我想起了“南京大屠殺”，日本鬼子壞，荷蘭侵略者和日本鬼子一樣壞，他們殺人不眨眼。真應該把他們千刀萬剮了！

　　師：你體會得很深刻！一切侵略者都是喪心病狂的殺人惡魔！就連當年荷蘭侵略者的指揮官宋克，也不得不承認他們在中國犯下的罪惡太過分了！所以臺灣人民——

　　生：恨透了這伙強盜！

　　師：什么叫“恨透了”？

　　生：“恨透了”就是非常地仇恨。

　　生：就是太恨了。

　　生：就是恨到了極點。

　　師：對！就是非常非常非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！

　　師：（略停）那么，你能體會到這種仇恨嗎？誰能用自己的朗讀把它體會出來？

　　生：讀“明朝末年，荷蘭侵略者……他們殘酷地奴役……臺灣人民，恨透了……”

　　師：嗯！怒火已在你的胸中燃燒！但還沒有燒到極點！誰能讀得讓大家的怒火都燃燒起來？

　　生：讀“明朝末年……恨透了……”

　　（聲情并茂，掌聲響起。）

　　師：來！大家一起燒起來！

　　生：(齊讀，群情激昂！)

　　師：假如你就是當時被荷蘭侵略者殘酷奴役的臺灣同胞，你會對侵略者怎么說？

　　生：我會對他們說：“你們這些狗強盜，終有一天，我會讓你血債血還的！”

　　師：對！以牙還牙！血債血還！

　　生：我會說：“荷蘭豬！你們都給我聽著！你們這樣對待老子！你們不得好死！”

　　師：對！豬狗不如的賊強盜！你們惡有惡報！你們不會有好下場的！

　　生：我會說：“你們這幫免崽子！就是吃了你的肉，扒了你的皮，也不解俺心頭之恨啊！”（眾笑，掌聲。）

　　師：看來，只有恨之入骨了！好！咱們暫且把仇恨埋在心里。誰再來說說哪些詞句讓你感到激動不已？

　　生：我讀到這句話，感到很激動。“鄭成功慷慨激昂地說：臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的島嶼……臺灣！”這說明鄭成功十分痛恨荷蘭侵略者，他決心已下，一定要趕走他們，收復臺灣。

　　生：從“慷慨激昂”這個詞能看出鄭成功很激動，很憤恨。所以我讀了也很激動。

　　師：誰有補充嗎？

　　生：我覺得“慷慨激昂”還表示鄭成功說話的語氣很堅定，他已橫下一條心。

　　師：說得好！又憤恨又激動又堅定，這就叫“慷慨激昂”，我們一起慷慨激昂地讀一讀好嗎？

　　生：齊讀鄭成功的話。（鏗鏘有力！）

　　師：好！繼續交流。

　　生：我讀到“渡海東征的這一天終于到來了”這句話也感到很激動。這說明大家都盼望著能早一天趕走荷蘭侵略者，早一天收復臺灣，早就等不及了。

　　師：那你覺得，這句話中哪個詞用得好？

　　生：“終于”用得好，因為它寫出了大家的心情。

　　師：什么心情？

　　生：昐望早日收復臺灣的心情。

　　生：還有前面所說的，臺灣人民那種“恨透了”的心情。

　　師：你能聯系前文來理解，你會讀書！

　　生：我覺得還能看出鄭軍官兵必勝的心情。因為他們一直在加緊操練，準備很充分，而且軍容整肅，收復臺灣是他們必勝的目標，“終于”這個詞正好把他們的信心寫出來了。

　　師：同學們說得很有道理，而且讀書也很有方法，能夠聯系上下文來理解詞語。讀書就要這樣，對于文中恰當而傳神的詞句就要細細地品味，好好地學習。其實，像前面的“殘酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”這些詞語，之所以給我們留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用得好，一篇文章就活了！就有生氣了！這和“畫龍點睛”說的是一個理。好！我們一起把這一部分讀一讀，體會體會。

　　生：（齊讀“渡海東征的這一天終于來到了……充滿了必勝的信心。”）

　　師：來繼續交流。

　　生：我讀課文的第五節感到很痛快。“隨著一聲巨響，所有的艦船都震動起來，……原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成碎片，飛向天空。”敵人的彈藥庫爆炸了，真是大快人心！

　　生：我讀這句話感到很痛快。“他們團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。”鄭軍官兵作戰勇猛，把敵艦包圍了，他們的大炮也沒有作用了，這樣，他們就只有等著挨打了，臺灣同胞總算出口氣了。

　　生：敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統統舉手投降，我從這里感到很開心！很痛快！這些荷蘭侵略者，他們作惡多端，今天這是罪有應得！惡有惡報！他們被迫投降，鄭成功終于收復臺灣了。

　　師：哪個詞讓你痛快？

　　生：“統統舉手投降”這個詞，我讀了覺得很痛快。敵人被打敗了，投降了，他們現在可憐巴巴的，再不敢欺負臺灣人民了。

　　生：我從“驚恐萬狀”這個詞讀出大快人心！他們終于有這一天！這就是他們的末日！早知如此，他們何必當初呢？

　　師：這一節重點描寫了收復臺灣的戰斗過程。正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，同仇敵愾，打得敵人落花流水，驚恐萬狀。假如把這一部分拍成電影，把敵人驚恐萬狀；亂作一團的慘象拍下來，你覺得應該怎樣拍？我想請每位同學都做一回編劇，把這一場面寫成一個劇本，發揮自己的想像力，把敵人亂作一團的慘象寫下來。可以選擇這樣寫：

　　映示：1、以“敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團”作開頭，用“有的……有的……..”句式來描寫。

　　2、以“敵人狼狽極了”作開頭，接著往下寫。

　　3、參考詞語：喪家之犬，漏網之魚，心驚膽戰，哭爹喊娘，聞風喪膽，負隅頑抗，屁滾尿流，像……像……像……魂飛魄散，丑態百出。

　　生：（自由練筆。師巡視了解。）

　　師：誰第一個上來讀，如哪位編劇得到的掌聲最熱烈，他就是最佳編劇了。（生笑。）

　　生：敵人驚恐萬狀，亂作一團。有的就像受了驚嚇的老鼠到處亂撞，“哇哇”亂叫；有的手拿土槍，但兩眼發直，兩腿直打哆嗦；有的東躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命嗚呼；有的干脆跪地求饒，哭爹喊娘；有的見勢已去，拔劍自刎；還有的竟尿濕了褲子……。

　　生：隨著“轟隆”一聲巨響，敵人的艦船開了花，他們就像無頭的蒼蠅一樣糊沖亂撞，不是撞上了子彈，就是碰上了刀尖，不是跌進了大海，就是被長矛鉤住了雙腿……一個個面如土色，鬼哭狼嚎，狼狽極了！

　　生：鄭軍官兵殺聲震天，敵人嚇得魂飛魄散，丑態萬出。有的跪地磕頭，有的舉手投降，有的大喊饒命，有的像狗一樣趴在地上直打哆嗦，有的像木偶一樣直楞楞地翻著白眼……

　　師：看來，幾位編劇都是飛機上掛暖壺―――高水平！不過這樣的場面，可真苦了演員嘍！你們想演這些侵略者嗎？

　　生：（齊搖頭。）不想演！

　　生：他們太壞了！

　　生：誰愛演他們啊！

　　師：那我們做點高興的事吧！接著交流開心的事！你們說，后面的四小節，讀到哪一節最開心？

　　生：第六節。

　　師：那就一起開心一下吧！

　　生：（齊讀課文第六節。）

　　師：哪些詞句讓你開心？

　　生：讀到“喜出望外”我很開心。因為鄭成功的軍隊到了，臺灣又回到了我們的手里。

　　生：我讀到這里覺得特開心！“街頭巷尾，鞭炮之聲不絕，人們載歌載舞，歡慶勝利。”勝利了，再也不受侵略者的奴役了，我們自由了！

　　師：說得多好啊！我們勝利了！我們自由了！所以臺灣同胞個個喜出望外。他們把——（接著讀！）

　　生：讀“他們把糧食……高山族的酋長也送來……鄭成功……表示謝意。”

　　師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復臺灣，臺灣人民還會這么喜出望外嗎？

　　生：不會。

　　師：還能這樣載歌載舞嗎？

　　生：不能。

　　師：還能安居樂業，發展生產嗎？

　　生：不能。

　　師：還能開辦學校，學習文化嗎？

　　生：不能。

　　師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為——

　　生：民族英雄！

　　師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的偉大功業——

　　生：是我們永遠也不會忘記的！

　　師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？請看大屏幕：（映示幾個網頁：①鄭成功塑像②鄭成功陵墓③鄭成功紀念館④鄭成功詩句⑤兩岸共慶鄭成功誕辰80周年⑥鄭成功郵票……）

　　（最后畫面定格在“鄭成功塑像”。）

　　師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么？

　　生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！

　　生：鄭成功！你是臺灣人民的大救星！

　　生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！

　　生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功！

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