案例：

　　師：同學(xué)們真了不起，自己用“讀”這把金鑰匙理解了每行詩(shī)的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（有一學(xué)生馬上舉手）哦，學(xué)生A，你先來(lái)。

　　學(xué)生A：（略）

　　師：說(shuō)得多好，可以當(dāng)古詩(shī)小翻譯官了。學(xué)生B，你也想來(lái)當(dāng)古詩(shī)小翻譯家。

　　學(xué)生B：（略）

　　師：真不愧為小天才，不惟書(shū)本，用自己的話理解了古詩(shī)。

　　（還有許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后想發(fā)言）

　　師：哇，還有這么多同學(xué)想當(dāng)古詩(shī)小翻譯家呀，由于時(shí)間關(guān)系，老師不能一一叫你們了，但老師相信你們，免試封舉手的同學(xué)都為古詩(shī)小翻譯

　　家。

　　（教室里一陣雀躍）

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　　師：孟浩然為什么那么值得李白尊敬呢？

　　學(xué)生C：首先是因?yàn)槊虾迫蝗似泛茫�其次是他的�?shī)篇譽(yù)滿天下，很有才華。

　　師：被你一語(yǔ)道破，你的才智也令老師敬佩。

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　　師：詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，大家理解嗎？

　　學(xué)生D：四海之內(nèi)只要有知己，即使遠(yuǎn)在天邊，也像鄰居一樣近在咫尺，因?yàn)樗麄兊男氖窍嗤ǖ摹?/p>

　　師：真是一個(gè)再世小王勃，把王勃的詩(shī)理解得那么透徹。

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　　（語(yǔ)文課堂網(wǎng) www.ywkt.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：黃鶴樓送別）本文轉(zhuǎn)載

　　師：孟浩然的船都已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭了，可李白卻依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，他在想些什么呢？

　　智多星： 李白可能會(huì)想：孟夫子，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀，咱們又可以在一起飲酒作詩(shī)了。

　　師：說(shuō)得真好，假如時(shí)光能夠倒流，相信你也一定是李白的知己。

　　學(xué)生E：李白可能會(huì)想：孟夫子，你可要好好保重啊！也要常給我寫信呀！

　　師：又一個(gè)重情誼的小知己。

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　　[評(píng)析]

　　心理學(xué)認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。在上述案例中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，個(gè)個(gè)心花怒放，意猶未盡，這都是教師毫不

　　吝嗇，大張旗鼓而又恰如其分的表?yè)P(yáng)帶來(lái)的效應(yīng)。

　　教育家贊科夫早就說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。” 在本案例中，

　　時(shí)時(shí)刻刻都能聽(tīng)到教師發(fā)自內(nèi)心的聲聲贊美。這些表?yè)P(yáng)句句有力度，而非那種過(guò)多過(guò)爛的毫無(wú)意義的“蜻蜓點(diǎn)水”式的表?yè)P(yáng)，如“你真棒。”

　　“說(shuō)得真好。”“讀得真有感情。”等等。雖說(shuō)人人都愛(ài)表?yè)P(yáng)，但這種空洞的表?yè)P(yáng)受得多了也沒(méi)什么味道了。因此要給表?yè)P(yáng)注入新的活力，用

　　放大的眼光去表?yè)P(yáng)、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生有新鮮感，歡樂(lè)感，激動(dòng)感，以此產(chǎn)生更高的不竭動(dòng)力。

　　其次，在上述案例中，表?yè)P(yáng)“絕不是包治百病的靈丹妙藥”，但至少是一帖“良藥”，而且是從“心靈”這個(gè)根去“療治”。用表?yè)P(yáng)去誘惑學(xué)

　　生，克服膽怯心理，增強(qiáng)表現(xiàn)的欲望。

　　蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的方法。”讓我們將“微笑”帶進(jìn)課堂，

　　將“信任”帶進(jìn)課堂，將賞識(shí)帶進(jìn)課堂，將希望“帶進(jìn)”課堂，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生向前沖刺，幫助學(xué)生走向成功。