雙基目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　思維發展目標：

　　通過本課的學習，能夠復述事情經過，并能模仿本課寫作手法，學習寫人。

　　教材分析：

　　主要內容：這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。

　　文章主題：課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。

　　寫作特點：文章語言樸實、情感真摯，通過典型事例的描寫塑造人物形象。語言淺顯易懂，易于學生閱讀。

　　本文知識點梳理：

　　1、字詞：“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字，讀第一聲

　　注意“滋”，“紙”、“歇”的寫法。聯系上下文體會“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。

　　2、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”這句話。

　　3、學習寫人的寫法。

　　教學設計：

　　教學時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　第二課時：分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。

　　教學重難點：

　　1、理解課文的內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫了一篇文章，懷念自己的小學老師，就是我們今天要學習的《師恩難忘》。

　　二、初讀課文：

　　1、 那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情？

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。）

　　2、 帶著這個問題自讀課文，讀準字音。

　　3、 檢查自學情況：

　　出示生詞：

　　姥姥       炊煙        歇歇腳         娓娓動聽

　　教誨       念叨        茂盛         鄰近

　　滋潤       身臨其境

　　（1）正音：姥姥  炊煙  教誨  戛然而止

　　（2）字行：歇   戛

　　（3）娓娓動聽：照樣子寫幾個AABC式的詞語。

　　三、通讀課文，理清條理：

　　1、  通讀課文，文中哪句話概括了插圖的意思。

　　（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　2、  課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的？

　　（2-7）提取中心段的方法。

　　（1）；“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　（2—7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。

　　（8-9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

　　四、作業：

　　1、  抄詞

　　2、  選擇正確的讀音：

　　姥姥（lǎo   nǎo ）      炊煙（chuī    cuī）

　　歇腳（xiē  xī ）          正月（zhēng     zhèng ）

　　3、  組詞

　　娓（     ）  叨（     ）  鏡（        ）  折（        ）

　　尾（     ）  叼（     ）  境（        ）  拆（        ）

　　悔（     ）  歇（     ）  炊（        ）  編（        ）

　　誨（     ）  息（     ）  吹（        ）  遍（        ）

　　晦（     ）  喝（     ）  次（        ）  篇（        ）

　　4、  填字成詞：

　　身（   ）其境     （     ）生難忘       戛然而（      ）

　　教（   ）之恩     （     ）人入勝      （    ）（    ）動聽

　　5、  照樣子寫詞語

　　歇腳腳   （         ） （          ）（           ）

　　恭恭敬敬 （         ） （          ）（           ）

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫重點詞

　　2、本課講了田老師的一件什么事？

　　二、細讀第一節：

　　1、  指讀

　　這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）

　　2、  齊讀

　　三、細讀第二節

　　1、  指讀，田老師首先給我們留下了怎樣的印象？

　　（經驗足，才學出眾。）

　　這一節雖然了了幾句話，但流露了作者對田老師的敬佩之情。

　　指導有感情地朗讀。

　　2、  升學第一天，田老師是如何給四個年級上課的？

　　默讀3-6節

　　（田老師先給二年級和四年級上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。）

　　3、  他又是怎樣給我們一年級小同學上課的？

　　（先······又······然后）

　　（1）先讀了一遍古詩，誰來把這首詩讀一讀？

　　最精彩的要算是田老師把這首詩編了個故事講給同學聽，課文用了一個詞“娓娓動聽”是什么意思？

　　（形容田老師說得生動，使人愛聽。）

　　（2）你能不能像田老師一樣娓娓動聽地講這個故事呢？

　　對于剛入學的孩子來說，故事巧妙地把詩句意思串講出來，通俗易懂。

　　4、  從哪兒看出“我”聽得“入了迷”？

　　身臨其境？（田老師講的故事很有吸引力。）

　　戛然而止？（形容聲音突然停止。）

　　5、田老師在我小學四年里，每學一課都編這樣的引人入勝的小故事，使我聽了有上千個故事，對我有何啟發和幫助呢？

　　齊讀第七小節

　　（1）你如何理解“有如春雨點點，滋潤著我”？

　　（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶。）

　　（2）指導朗讀，小結板書

　　師恩：  先······又······然后      編故事    娓娓動聽

　　（口才   文筆好）        （春雨滋潤） （身臨其境）

　　四、細讀第三段

　　1、  齊讀

　　哪些詞句表達了作者對老師的尊敬感激之情？

　　（仍然    像······那樣······恭恭敬敬    行禮   深深感謝   教誨之恩  終身難忘）

　　1、  兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？

　　2、  （才學出眾，教學技藝高超）

　　老師的教誨使作者如沐春雨，終身難忘，讓我們帶著深情對老師唱一首贊美之歌。

　　板：難忘：像40年前   行禮   深深感謝

　　五、朗讀全文

　　1、  本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　2、  特色：選材典型   語言樸實  感情真摯

　　六、作業：

　　1、  造句

　　娓娓動聽——

　　身臨其境——

　　2、  寫一個尊師小故事

　　△附板書

　　師恩難忘

　　講：娓娓動聽   引人入勝    如沐春風

　　聽：入了迷     身臨其境    滋潤心田