一、“恩”字開頭激發(fā)興趣。上課伊始，我先請學生用“恩”說成語，學生紛紛說“恩將仇報”、“忘恩負義”“知恩圖報”、“恩重如山”等，我在“恩”上圈了個圈兒：“什么樣的情感可以成為‘恩情’呢？”學生說到了父母的養(yǎng)育之恩、九色鹿對調達的救命之恩等等，我反問： “老師對學生的教誨為什么叫‘師恩’呢？”學生陷入了思考，有的說：“老師教了我們很多知識。”有的說：“老師教給學生做人的道理。”我總結說：“因為老師會幫助我們健康快樂地成長，不光學習知識還學會了做人。”

　　二、“恩”字貫穿全文。

　　學生讀完課文后，我請學生談談對田老師的看法，“田老師很會講故事。”“田老師很能干。”“田老師做事井井有條，他同時教幾個年級，肯定很有條理。”我把“講故事”寫在黑板上，讓學生快速瀏覽課文說說文中那幾節(jié)寫了田老師講故事，學生找到了，分段也就順理成章了。

　　我對學生說：“田老師講故事的目的是什么？”學生在讀書思考中發(fā)現(xiàn)田老師講故事是為幫助學生更好地掌握學習的知識，這是一位多么有經驗的好老師啊！我把“娓娓動聽、引人入勝、戛然而止、身臨其境”板書在黑板上，在理解詞義的基礎上學生懂得了“我”聽得入迷更說明田老師講故事很生動。我請學生自讀課文，請兩位同學上臺表演了田老師講故事的場景，全班同學都很興奮，對于“田老師”講的故事很感興趣，教室里傳出熱烈的掌聲。

　　在學生精神集中之時，我又拋出一個問題：“同學們覺得田老師在哪方面給作者的幫助最大呢？”學生困惑不解，我趁機介紹了劉紹棠的文章，并請學生在讀書中找到答案，學生立刻找到“我深深感謝田老師在我幼小的心田播下了文學的種子。”“師恩難忘啊，我之所以取得這么大的成績，當然要感謝老師講得那么多故事，感謝老師的教誨之恩啊！”我在黑板的右側上寫下了“師恩難忘”四個大字，請學生帶著深厚的感情讀一讀，學生們很是感動。

　　三、補充資料體會教師之“恩”。

　　臨近下課，我又讀了《教師博覽》中兩篇文章給學生聽，其中一篇是《天使的翅膀》，講到一個老師為了制止別的孩子取笑一個從小因手術在背上留下疤痕的男孩，就編了一個美麗的故事，告訴孩子們那是天使的翅膀留下的痕跡，最后那個男孩驕傲的抬起了頭，而孩子們都排著長長的隊伍要摸一摸天使的翅膀。快讀完時，下課鈴響了，學生沒有一個動的，都在凝神聽著，為這位善良、聰明的老師的做法深有感觸。他們進一步感受到老師的“恩”情，也啟發(fā)他們在生活中對老師的付出要記在心里，要學會“感恩”。

　　我在教這一課的時候，考慮得更多的是怎么打動學生，怎么讓學生的心靈深處掀起波瀾，每個學生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學生的東西可能不是用語言來描述的。