教學(xué)目標(biāo)：

　　雙基目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。

　　思維發(fā)展目標(biāo)：

　　以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。

　　教材分析：

　　主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情�！端�見(jiàn)》。

　　文章主題：《尋隱者不遇》通過(guò)一問(wèn)三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。《所見(jiàn)》刻畫了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。

　　寫作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快�！端�見(jiàn)》用對(duì)比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。

　　本文知識(shí)點(diǎn)梳理：

　　1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。

　　2、理解并背誦兩首詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫成文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。

　　第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。

　　將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題：

　　古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。

　　二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：

　　1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？

　　（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書“推敲”）

　　2、檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。

　　3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒(méi)有遇到）

　　4、詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。

　　三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：

　　1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？

　　2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。）

　　3、從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說(shuō)得，那些是童子說(shuō)的呢？

　　()松下問(wèn)童子，

　　()言師采藥去。

　　()只在此山中，

　　()云深不知處。

　　4、“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將他的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？

　　()松下問(wèn)童子，_____________________

　　()言師采藥去。_____________________

　　()只在此山中，_____________________

　　()云深不知處。______________________

　　5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。

　　四、品讀詩(shī)文，想象意境：

　　1、引導(dǎo)想象：

　　l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥�童子的師傅采藥去了，他能否遇到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？

　　l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？

　　l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？

　　2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。

　　五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫：

　　1、朗讀詩(shī)文。

　　2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫面。

　　3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎？

　　4、課堂練習(xí)：將詩(shī)文改寫成現(xiàn)代文。

　　△附板書

　　尋隱者不遇

　　松下問(wèn)童子，問(wèn)

　　言師采藥去。不遇推敲

　　只在此山中，能遇

　　云深不知處。難遇

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　分析、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)句含義，感受牧童機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到？

　　2、我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查生字

　　振蟬

　　騎

　　“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？？

　　2、交流你所搜集到的有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽(yáng)、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉(cāng)房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話》、《隨園隨筆》和筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等。）

　　三、初讀詩(shī)文，了解大意

　　1、出示詩(shī)句，學(xué)生自由朗讀。

　　2、指名朗讀，相機(jī)正音。

　　3、默讀思考：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么？

　　4、交流各自收獲。

　　5、老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖二、捕蟬圖）

　　四、品讀詩(shī)文，體會(huì)意境

　　1、品析“牧童歌唱圖”

　　牧童騎黃牛，歌唱圖

　　歌聲振林樾。

　　l讀一讀前兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？

　　l牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會(huì)唱什么歌？

　　l在這句詩(shī)中，你看到的牧童是怎樣的牧童？

　　l指導(dǎo)朗讀。

　　3、品析“牧童捕蟬圖”

　　意欲捕鳴蟬，捕蟬圖

　　忽然閉口立。

　　l讀一讀后兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？

　　l和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？

　　l他會(huì)怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）

　　l在這里，你又看到一個(gè)怎樣的牧童？

　　l指導(dǎo)朗讀。

　　3、熟讀全詩(shī)，背誦詩(shī)文。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、組詞

　　振（）蟬（）忽（）閉（）騎（）

　　晨（）彈（）物（）閑（）奇（）

　　2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)

　　只在此山中，云深不知處。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　△附板書

　　所見(jiàn)

　　牧童／騎黃牛，歌唱圖

　　歌聲／振林樾。

　　意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖

　　忽然／閉口立。