教學設想：

　　我執教的是蘇教版小語第九冊練習一中的語文與生活和誦讀與欣賞兩部分內容。語文與生活這部分是想在引導學生讀懂兩節詩的過程中，了解詩歌節奏的復沓，并引導學生學會觀察，充分調動他們已有的生活經驗，發揮想象力和創造力，照樣子續寫，讓與風有聯系的自然物一一在詩句中亮相，再通過賽詩，進一步了解風在古代詩歌中的文學風貌。誦讀與欣賞則是引導學生積累，增強學生將文字還原成圖畫的想象力。

　　教學目標：

　　一、了解詩歌節奏的復沓，充分調動他們已有的生活經驗，發揮想象力和創造力，照樣子續寫。

　　二、引導學生積累古詩《題秋江獨釣圖》，增強學生將文字還原成圖畫的想象力。

　　教學重點難點：

　　了解詩歌節奏的復沓，照樣子續寫。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、以謎導入風

　　同學們，我們的語文和生活有著密切的聯系，今天老師給大家帶來了一則謎語，想不想來猜一猜？那就請你猜猜它是生活中的哪種現象？

　　課件出示：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　齊說-----齊讀這首詩

　　過渡：風兒來無影，去無蹤，他在哪兒呢？

　　二、練習續寫風

　　1、請同學們輕輕把書翻開到20頁，書中練習一的第一部分是一首現代詩歌，它告訴了你我，風兒在哪里。

　　請同學們自己去讀一讀，注意讀正確，讀流利。

　　指名讀

　　2、請個同學再來讀一讀，其他同學邊聽邊比較：這兩小節有什么相同之處？

　　交流，教師點出：這在詩歌當中就叫復沓。

　　3、請同學們美美的讀一讀，感受詩歌獨特的旋律。

　　老師指導：“你不知道，我不知道”，兩個“道”字，不能拖拉。

　　4、要讀出詩的韻味

　　同學們讀得非常投入，讓我們一起來讀一讀，注意讀出風動而意靜的感覺，給人以想像的空間。

　　齊讀

　　5、教師：“風兒拂過樹梢，又掠過湖面，她還在哪兒留下了足跡？請同學們仔細觀察詩句旁的三幅插圖，再聯系你的生活實際，想一想，拿起筆，模仿書中的兩小節，續寫下去。看誰續寫得多，寫得好！

　　把你寫的，美美地讀出來！

　　指名讀

　　例：

　　風兒在哪里：

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　云彩在空中飄動，

　　風兒已從那里走過。

　　竹葉沙沙地唱歌

　　風鈴叮叮當當地響起

　　雪花在空中飛舞

　　小草微微地點頭

　　姑娘的發絲輕輕地飄動

　　海面卷起了白浪！

　　……

　　教師小結：

　　同學們寫得多好啊！這句句小詩清新活潑，讓老師感受到你們靈動的思緒。昨天，老師讀書時也想了幾句，此時忍不住想和同學們交流交流，一起來聽。

　　教師讀自己寫的詩歌

　　這就是現代詩，而古詩詞則是我們中華民族的瑰寶，歷代詩歌中有大量詩句含有“風”字，接下來，我們來賽一賽背誦這些詩好嗎？

　　三、賽詩

　　1、分成兩組，輪流背誦，背過的詩不能重復，看哪組背的詩最多。

　　2、同學們積累得真多啊！讓我們一起共享經典——

　　課件出示經典詩句，學生齊讀：

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　教師小結：

　　熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟！練習1中還有一首獨具魅力的古詩，我們一起來看看

　　四、學習古詩《題秋江獨釣圖》

　　1、聽范讀，注意聽準字音

　　聽清楚那些生僻的字了嗎？自己讀讀看！

　　2、指名讀齊讀，觀察這首詩，你一眼發現了什么？“——”（、數字詩）

　　短短二十八個字，竟用了九個“一”，這就是這首詩的獨特之處。

　　再讀，感受一下這個特點。

　　3、古人說：“詩中有畫”，細細咀嚼詩歌，想像著畫面，結合書中插圖，看老師不講，你能理解詩句的意思嗎？

　　生說詩意-----一個漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣竿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏幾許蕭瑟、孤寂。

　　師：這是首題畫詩，就這樣讀著詩歌，想像著畫面，相信你一定會有自己的感受

　　交流：逍遙自在、怡然自得、孤寂……

　　師：這是清朝初期杰出詩人王士真所寫的，他5歲讀書，六七歲讀《詩經》，22歲考中進士，23歲游歷濟南，他邀請在濟南的文壇名士，集會于大明湖水面亭上，即景賦秋柳詩四首，此詩傳開，當時被稱為“秋柳詩社”，從此聞名天下。

　　4、熟讀成誦

　　五、總結：今天這節課，同學們不僅讀詩、寫詩、賽詩，還積累了一首新的古詩，老師相信，只要你們日積月累，定能豐厚自己的文化底蘊！

　　作業：建議大家課后將自己寫的詩歌認真謄寫好，向學校詩社和電視臺投稿。