一：聯系舊知，課題導入。

　　板書課題：裝滿昆蟲的衣袋   齊讀課題。

　　師：通過上節課的學習，法布爾給你留下什么深刻印象？

　　（褲兜里經常裝滿昆蟲；法布爾從小就對小蟲子非常著迷。）

　　板書：著迷。師：你最著迷的是什么？（“書迷”“球迷”“電視迷”）

　　那么我們可以說法布爾是——“昆蟲迷”

　　二、抓住重點，精讀體悟。

　　通過上節課的學習，我們知道作者是通過兩件事情來寫法布爾對昆蟲著迷的，你能說說其中的一件嗎？（根據學生回答決定教學順序）

　　（一）學習第一個故事。（抓紡織娘）

　　1、默讀課文2、3兩小節，用線畫出能體現法布爾對昆蟲著迷的句子，多讀一讀，看看你能體會到什么？有了自己的想法后可以在小組里交流一下。

　　2、集體交流

　　師：你畫的是哪一句？能讀給大家聽一聽嗎？（根據學生回答決定教學順序）

　　“瞧，我抓到了那之會唱歌的蟲子。”

　　師：你體會到什么？（法布爾的喜悅、興奮）

　　師：你是從哪些詞中體會到的？（瞧、會唱歌）

　　師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說的詞語該怎么讀？

　　師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說說嗎？

　　——不好，你認為應該怎么讀？來，讀給大家聽一聽。

　　“三天前，法布爾就告訴她——”

　　師：你體會到什么？（留心觀察、認真執著、遇事喜歡弄個明白，喜歡探究問題的真相）

　　師：你是從哪些詞中體會到的？（三天前、就、動聽的）

　　師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說的詞語該怎么讀？

　　師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說說嗎？

　　——不好，你認為應該怎么讀？來，讀給大家聽一聽。

　　“現在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”

　　師：你體會到什么？（喜悅，親昵地稱之為“歌唱家”）

　　師：你能體會到此時有什么樣的感覺嗎？（如釋重負）

　　師：你有過這種感覺嗎？具體說一說，在什么時候？（經過努力自己獨立解決了難題之后）

　　師：你是從哪些詞中體會到的？（終于、歌唱家）

　　師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說的詞語該怎么讀？

　　師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說說嗎？

　　——不好，你認為應該怎么讀？來，讀給大家聽一聽。

　　“暮色籠罩四野——法布爾卻不見了——”

　　師：你體會到什么？

　　（法布爾陶醉于欣賞他的紡織娘中，根本不知道天色已晚）

　　師：你是從哪些語句中體會到的？（暮色籠罩四野、法布爾卻不見了）

　　師：此時此刻，你想到哪些詞？（專心致志、聚精會神、全神貫注、樂不思歸）

　　師：你能再讀一遍嗎？注意你剛才所說的語句該怎么讀？

　　師：他讀得怎么樣？——好，好在哪兒？你能說說嗎？

　　——不好，你認為應該怎么讀？來，讀給大家聽一聽。

　　師：這究竟是一個什么樣的昆蟲呢？能讓法布爾這么喜愛、興奮，樂不思歸？請找到描寫它的語句讀一讀，再看看插圖認真欣賞一下。

　　師：你認為怎么樣？（美）美在哪兒？

　　——全身翠綠，觸角細長；會發出動聽的聲音。

　　師：你能通過你的讀讓大家感受一下紡織娘的美麗嗎？（學生朗讀）

　　師：難怪法布爾這么喜歡它呢？同學們喜歡嗎？讓我們一起讀出自己的喜悅之情！——齊讀。

　　（二）學習第二個故事。（捉小甲蟲）

　　師：幼年的法布爾就能從觀察、欣賞小昆蟲中尋找自己的樂趣，真是令人欽佩啊！隨著年齡的增長，法布爾該幫著父母干一些力所能及的事了，他還會對小昆蟲著迷嗎？我們來繼續學習第二件事。是什么事？課文從哪兒到哪兒是寫這件事的？

　　請同學們快速閱讀4——10節，把你認為能體現法布爾對昆蟲著迷的句子畫下來，多讀一讀，體會一下。

　　“法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進——包上——裝進——打算——”

　　師：你看這兒一連串用了許多表示動作的詞，你能畫出來嗎？從這些詞中你能體會到什么？

　　（悉心保護，害怕自己的小寶貝受傷）

　　注意：“好好”的讀音

　　讀出喜愛之情。

　　師：法布爾這么細心保護，究竟是個什么樣的寶貝呢？

　　生讀：一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲；一只比櫻桃還要小的小甲蟲；一只比藍天還要藍的小甲蟲。

　　師：真漂亮！難怪法布爾這么悉心的照顧它。

　　師：作者還寫了這個小甲蟲的動作，你能找到嗎？

　　板書：“掠”師：知道是什么意思嗎？誰從天空中掠過？（小燕子）

　　師：這么小，飛得又這么快？法布爾為什么能把它捉住，你能從文中找到相應的詞語來解答嗎？（細心觀察  周圍的一切  撲  敏捷）

　　師：這些詞讓你明白了什么？（法布爾觀察仔細、身手敏捷）

　　師：我們來讀一讀，體會一下法布爾的細心，法布爾的敏捷。

　　師：這天下午，法布爾就捉了一只小甲蟲嗎？

　　師：我們的法布爾喜歡的東西可多著呢！讀“這一天，他還撿了——甜滋滋的”

　　師：我們看，生活對于法布爾來說是多么的美好啊！可是生活從來就不是一帆風順的，有甜蜜，自然就有苦惱，作者還寫了什么呢？你能從中體會到什么？

　　第七小節：

　　師：是誰說的話？你從中讀懂什么?你仿佛看見一位什么樣的父親？（暴跳如雷、氣急敗壞。）

　　師：法布爾是他心愛的兒子呀！他為什么要罵法布爾是“可惡的小傻瓜”，還怒氣沖沖地責罵他。難道他不喜歡自己的孩子嗎？（虎毒不食子；孩子是父母的心肝寶貝；恨鐵不成鋼！叫他放鴨，他卻——真是不務正業；父親想讓他——改邪歸正，做一個聽話、懂事的好孩子。）

　　師：你能從文中找出父親生氣的理由嗎？（第四節）

　　你能用上“要么… 要么…”再把這節話讀一遍嗎？

　　師：法布爾簡直就是不務正業，難怪父親這么生氣。你能把父親這種心情讀出來嗎？

　　指名讀，評價讀。

　　師：母親按說是溫柔善良的代名詞，知子莫如母，法布爾的母親肯定了解自己的孩子，支持自己的孩子，是嗎？（他與父親一樣不理解法布爾；厲聲責備；害怕自己孩子的小手中毒！）

　　師：你能把母親這種心情讀出來嗎？指名讀，評價讀。

　　師：此時此刻，法布爾的心情怎么樣？——難過極了。

　　師：他難過什么？（父母的不理解，不支持；自己的寶貝，舍不得丟掉；擔心自己小寶貝的命運！）

　　師：所以他——（齊讀）難過極了，眼淚刷刷地往下掉。

　　師：他把這些在父親眼里“沒用的玩意”扔掉了嗎？（扔了；不是扔，而是“放進”）

　　師：不是用“扔”，而是用“放進”，從中你體會到什么？試想一下：他會怎么放呢？

　　讓我們一起來體會一下法布爾難受的心情，齊讀。

　　師：在父母堅決的反對聲中我們的法布爾是否就放棄了自己對小昆蟲的喜愛了呢？齊讀第10節。你讀懂了什么？（法布爾對昆蟲仍舊著迷，只不過有地上轉為地下而已。可見他對小昆蟲的迷戀）板書：迷戀

　　三、學習最后一節，總結課堂。

　　師：過渡：父母的責備，沒有讓法布爾放棄、退縮，只要有機會，他就——  正是這種對昆蟲執著的迷戀，把法布爾引進了科學的殿堂。 齊讀最后一節 。   （板書：癡迷）

　　師：從法布爾身上你學到了什么？讀懂了什么？

　　師：如果請你為法布爾的雕像起個名字，你準備給他起個什么名字呢？