所屬冊數(shù) 第九冊

　　教學目標 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。３、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。４、了解本文的命題方法。

　　重點難點 重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。

　　課前準備 １、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。２、自主預習課文，提出問題。

　　作業(yè)設計 １、完成習字冊。２、搜集有關昆蟲的資料，完成項目作業(yè)。

　　教學設計 :

　　第一課時

　　教學目標：

　　１、練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　２、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。

　　３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　１、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

　　２、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

　　３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

　　４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

　　二、自讀課文，要求：

　　１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　２、把自己沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

　　１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

　　２、請同學讀自己讀得不流利的段落。

　　３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內容：

　　１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　　２、集體交流：你讀明白了什么？

　　法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）

　　法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１）

　　法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１）

　　３、理清課文條理：

　　一（１）二（２－１０）三（１１）

　　五、質疑問難：

　　如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　　１、課作：Ａ、朗讀課文

　　Ｂ、寫習字冊

　　板書：

　　１５、裝滿昆蟲的衣袋

　　生活環(huán)境（１）

　　對昆蟲著迷（２－１０）

　　走進了科學的殿堂（１１）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學習課文第二、三段。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　教學重難點：

　　1．理解課文用“裝滿昆蟲的衣袋”做課題的原因。

　　2．從課文的描寫中找出法布爾對昆蟲的著迷。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。課文寫誰的衣袋里裝滿了昆蟲？你從題目中可以看出什么？

　　課文用幾件事向我們介紹了這位昆蟲迷呢？

　　（1、父母干農活時，他找紡織娘；2、放鴨子時，捉小甲蟲。）

　　二、學習課文。

　　1．學習第二、三自然段。

　　過渡：是的，在法布爾的衣袋里裝滿了地上爬的、天上飛的小昆蟲，衣袋裝得鼓鼓囊囊的，這足以看出法布爾從小就對昆蟲很著迷。（板書：著迷）

　　齊讀第二、三自然段。

　　讀完后，請你們找出描寫法布爾小時侯對昆蟲非常著迷的詞句。讀一讀，說一說。

　　（1）學生匯報：三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

　　（“三天前”、“終于”就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在仍在尋找，可見有一種鍥而不舍的探究精神，不查個水落石出，決不放棄。）

　　（2）瞧，這就是那只會唱歌的紡織娘——媒體顯示紡織娘的圖片。

　　你就是法布爾，找了三天才找到她，你高興嗎？拿起書讀一讀，有感情地朗讀法布爾的話。

　　生齊讀。

　　2．學習第四——九自然段。

　　過渡：法布爾花了三天時間終于找到了那只會唱歌的紡織娘，他確實是一個昆蟲迷。相信在接下來放鴨子的故事中，更能感受到法布爾對小蟲子的著迷。自由朗讀課文第4——9自然段，請同學們用剛才的學習方法進行學習。

　　（1）    讀第四自然段：

　　師：法布爾放鴨子的生活快樂嗎？

　　生：（兩三名同學結合課文匯報）

　　生（指名讀）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　師：（指導朗讀）借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中，各種各樣的昆蟲、奇妙的水底世界深深地吸引著法布爾。讓我們也進入這境界中去吧。

　　生：（齊讀。）

　　（2）    學習5——9自然段

　　師：（過度）法布爾放鴨子的生活充滿著無窮無盡的快樂，同時也常常伴隨著痛苦和傷心，下面的故事中哪一點最使你感動？

　　生：（指名匯報）

　　師：（媒體顯示第9 自然段）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　①由難過的原因引出“父母責罵”內容。小組合作，討論父母為什么責罵他，從責罵中你還能體會到什么。

　　（父親認為法布爾只顧      ，不顧      。因此，       ；母親擔心的是什么。）

　　誰來讀父母的話。

　　生1讀父親的話。

　　師：這是一位嚴厲的父親，他已經怒氣沖沖了。

　　生2讀母親的話。

　　師：這是一位慈愛的母親，責備的話語流露出疼愛。

　　②法布爾心甘情愿扔掉這些小蟲子嗎？（引出第5自然段，感受小甲蟲的可愛）

　　師：是啊，他如何忍心扔掉這些小玩意呀。在法布爾的眼里，他們簡直是寶貝，是心愛的小寶貝。究竟怎樣可愛呢？能看出他很珍愛這些小寶貝嗎？

　　生：（用-----畫出寫小甲蟲可愛的句子；用～～畫出珍愛的詞語。畫好后組內先交流）

　　師：（指名讀書匯報，隨機顯示甲蟲圖片）你們看，多美的小甲蟲啊。你們喜愛她嗎？你的眼前就有這樣美麗的的小甲蟲，你有什么想法？

　　自由朗讀體會整個第5自然段。

　　③強化第9段的感受：父親叫他扔了甲蟲，他覺得扔的是甲蟲嗎，是寶貝，是心愛的寶貝，是他的快樂與幸福，因此他多不情愿啊。父母理解他嗎？因此他----難過極了，眼淚--------。

　　你們理解他嗎？是啊，你們是他的小伙伴，是知心朋友，你們最理解他。看著傷心難過的法布爾，誰來安慰他一句。

　　（3）學習第十自然段。讀后過渡：在這兩個故事中，我們深深地感受到了法布爾對昆蟲的著迷。

　　引讀：雖然遭受到了挫折，——（生齊讀）可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（板書：迷戀）（生接讀）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　提問：你能從這一自然段中體會出法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

　　（“興致勃勃、沒用的玩意兒、背著、裝得鼓鼓的、躲起來偷偷地玩”可看出父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀，反而使他更專注地觀察研究昆蟲。）

　　4．學習第十一自然段。

　　過渡：法布爾就迷戀著昆蟲，長大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲，真是達到了——（書上用了一個什么詞語？）

　　（生齊答——癡迷）

　　（板書：癡迷）

　　正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進入科學的殿堂。（板書：進入科學的殿堂）終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻。

　　現(xiàn)在，老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學家塑像，你會怎樣塑呢？

　　（生自由回答。）

　　你們個個都是有創(chuàng)意的雕塑家。那么現(xiàn)實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學們齊讀課文最后一句話。

　　（生齊讀。）

　　三、回扣課題，總結全文。

　　1．上節(jié)課，有同學提出“為什么要用做《裝滿昆蟲的衣袋》課題”，現(xiàn)在你們明白了沒有？

　　（這是為了體現(xiàn)法布爾對昆蟲的著迷。）

　　2．學了這一課，你們一定想多了解一點有關昆蟲的知識吧！老師還希望你們能法布爾的故事中得到一點啟示。

　　四、作業(yè)。

　　搜集有關昆蟲的資料，完成項目作業(yè)。

　　板書：

　　裝滿昆蟲的衣袋

　　著迷   迷戀   癡迷

　　進入科學的殿堂