教學目標：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．理解“觀察、殿堂、責罵”等含有生字的詞語的意義。

　　3．在學生腦海里形成法布爾對昆蟲癡迷的豐滿、真實的形象，初步感知“法布爾精神”。

　　教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點詞句，在品味、朗讀、想象中建構學生心中的“法布爾”形象。

　　預習安排：

　　1．查詞典理解“著迷、迷戀、癡迷”三個詞語的意思；

　　2．搜集法布爾迷戀昆蟲的小故事；

　　教學過程：

　　（一）、創設情景，設置沖突。

　　1．檢復導入

　　通過上節課的學習，你對法布爾有了怎樣的印象？

　　2．整體感知

　　法布爾對昆蟲的著迷到怎樣的程度了呢？請快速地讀一讀書。

　　師相機形成板書

　　抓紡織娘

　　捉甲蟲被責罵

　　3．設置沖突

　　正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　■什么叫癡？（如癡如醉，忘了自己）什么叫迷？（著迷，入迷）癡是什么偏旁？說幾個含有病字頭的字。

　　■你想說什么？

　　■癡迷成這樣了，讓我們一起走進“抓紡織娘”這件事情，讀讀2、3兩自然段，看看你有沒有什么話要對法布爾說，或者有什么問題要問問他。

　　（二）、觸摸細節，引導體驗。

　　學生閱讀思考，接著開始交流。

　　1．觸摸抓“紡織娘”的細節，體驗法布爾對小蟲子的著迷。

　　先組織學生自由談感受，然后引讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”，相機切入對“那”的理解。

　　■我也來讀讀——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了一只會唱歌的蟲子！”

　　■聚焦“失誤”——“那只”不能說成“一只”。

　　■想象說話

　　那只會唱歌的蟲子是怎樣的一只蟲子？

　　三天前，那只蟲子在哪里？法布爾在做什么？兩天前？一天前？

　　■朗讀。

　　■過渡：一個“那”字，讓我們感受到了法布爾的那份抓到紡織娘后的快樂。讓我們分角色地來讀讀，表達你的感覺。

　　■情境朗讀。

　　第一、二兩組朗讀第二段，兩位學生各自學著爸爸或者媽媽一起呼喊（比如這樣喊——法布爾！法布爾！法布爾！），一生讀法布爾的話，其他學生讀剩下的部分。

　　■總結（引讀）：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　■過渡：你有沒有什么問題想問問雕塑家呢？

　　為什么要將兩個衣袋做得高高地鼓起？

　　請學生默讀“捉甲蟲被責罵”這一部分，邊讀邊看看法布爾想到了什么？看到了什么？聽到了什么？

　　2．“捉蟲子，被責罵”的細節感悟，體驗法布爾對小蟲子的“迷戀”。

　　先請學生自由說，然后根據學生的發言，切入下面詞句中的一個展開教學。

　　（1）忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。

　　■你看到了怎樣的小蟲子？你仿佛看到了怎樣的動作？

　　■動作這樣敏捷，你想說什么？為什么會這樣敏捷呢？

　　■朗讀。

　　■過渡：法布爾高興極了。他（導讀）——

　　（2）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

　　■交流：你看到了什么？

　　■想象說話

　　法布爾一邊將小寶貝放進蝸牛殼，一邊會對他的小寶貝說些什么呢？

　　■除了將蝸牛放好，他還做了什么呢？你仿佛看到了什么？

　　■為什么他還要撿好多的貝殼和彩色的石子？

　　他在想著……？

　　■過渡：就這樣想著，開心，可是回到家卻……

　　你仿佛聽到了什么？

　　（3）理解責罵，體驗法布爾對昆蟲的迷戀。

　　■我聽到了爸爸在罵他。

　　■我聽到媽媽也責備他。

　　■法布爾心里在想些什么呢？

　　■過渡：

　　（4）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下流，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　■他的眼淚是怎樣的眼淚呀？法布爾一邊流淚，一邊在心里和小甲蟲怎樣告別呀？

　　■讀。■過渡。

　　（5）可是母親的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

　　■你仿佛看到了什么？

　　■你想對法布爾說什么？

　　（三）、聯系“衣袋”，升華體驗

　　1．過渡：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲。

　　2．升華：在你看來，這鼓鼓的“衣袋”裝的是什么？