這是一篇自讀課文，就先說說我對自讀課文的理解和看法吧。

　　在小學階段，自讀課文的篇目不多，篇幅也較為短小，學生容易理解文章內容。為充分體現自讀課文“自讀性”原則，老師就必須把“自讀權”交給學生，讓學生自析。學生自讀、自析過程中，這個讀析過程是個體思維活動的過程，是淺層次理解目標的過程。知識遷移正確如何，課文理解程度如何，還得靠師生間、同學間的討論。討論是二步讀析的延伸，是另一種形式的讀析。討論中，“錯誤之處予以糾正，疏漏之處予以補充，疑難之處予以闡明”，（葉圣陶語）討論充分發揮了群體思維的作用，讓每個學生都有發表自己見解的空間，這就調動了學生的內在積極因素，深層次的理解教學目標，徹底的實現“知”向“行”的轉化。整個討論的過程中，老師都起組織、引導的作用，使整個教學有條不紊的順利進行。

　　《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學的層面為學生拓寬了事業，把學生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事……學生通過本單元的學習，必將有濃厚的課外閱讀興趣。“不憤不啟，不悱不發”，就在學生最需要得到方法指導的時候，編者安排了這一課外閱讀指導性質的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學什么的問題。學生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯系本冊教材的“培養良好的學習習慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。

　　從文章的內容來看，學生還可以從中學到什么呢？說理的方法。這篇文章就是一篇短小的論文，能夠解決實際問題的論文。作者先從現象說起，歸納出問題來，再提出解決問題的辦法。發現問題——提出問題——解決問題，如此說理，條理清晰，從學生的實際出發進行指導，循序漸進，說服力強！

　　所以，教學的時候能兼顧這二者，也算是理解了編者的一片苦心。

　　文章開頭的比喻也可以作為我們學習的一個點。

　　一點點粗淺的思考，呈現給大家，純屬拋磚引玉。

　　資料一：

　　查字典的三種方法

　　一種是音序查字法。很多字典或詞典是按漢語拼音字母的順序編排的。根據一個字的漢語拼音第一個字母，就可以在“漢語拼音音節表”中找到這個字的拼音音節在正文中的頁碼，再按照這個字的聲調到那一頁中去找。凡是要查只知道讀音而不知道寫法或意義的字，都可以用這種方法，但必須熟悉漢語拼音字母順序和漢語拼音音節。

　　另一種是部首查字法。查字時首先要確定這個字的部首，然后從字典的“部首目錄”中查出屬于這個部首的字在部首檢字表中的頁碼，就可以按照這個字除部首以外部分的筆畫數，從正文中找到它。有些字在檢字表中分別放在不同部首下，例如“功”在“工”部和“力”部中都可以查到。凡是要查只知道寫法而不知道讀音和意義的字，都可以用這種方法，但必須熟悉漢字常見的部首。

　　還有一種是筆畫查字法。凡是查讀音不知道、部首又不明顯的字，宜用這種方法。只要數準字的筆畫，就可以在字典的“難查字筆畫索引”中查到這個字在正文中的頁碼。

　　學會用各種查字法查字，是一項必備的語文基本功，要經常練習，才能熟練掌握。

　　資料二：

　　如何確定部首？

　　我們知道當面對一個不認識的字，要想認識就必須采用部首查字法，為了準確、快速地查出這個生字，準確的確定字的部首很重要，，如何就能確定它的部首呢？方法如下：

　　1、部首的位置一般在字的上、下、左、右、外邊。如，“茫、怒、

　　請、收、國，”這幾個字的部首就符合“上、下、左、右、外邊”這個規律。

　　2、一般位置找不到部首時，查中間，如：“辦”字就查的中間“力”部。

　　3、中間找不到部首時，查左上部，如“疑”就是取得左上的“匕”。

　　4、有些字有幾個部首，例如“分”字，就有“八”、“刀”兩個部首，查檢時選哪個部首好呢？一般有以下幾個規律：

　　a.一個字上、下都有部首的，取上不取下。如尖、巖、吉。

　　b.一個字左、右都有部首的，取左不取右。如護、衫、機。

　　c.一個字內外都有部首的，取外不取內。如慶、莊、匡。

　　d.一個字下、左上角都有部首的，取下不取左上。如犁、梨、婆。

　　e.一個字右、左上角都有部首的，取右不取左上，如毀、肄。

　　f.一個字的中、左上角都有部首的，取中不取左上。如坐、乘。

　　5、形聲字一般取形旁，如；“蜘蛛、蝴蝶、”等字都是取的形旁。

　　6、不好確定部首的字，按起筆取單筆作部首，如：“長、甲、為”等字，都是符合這個規律的。