研究秋天的樹葉這個主題，我一開始的初衷是當時五年級的孩子正好有一篇這樣的作文題目，然后我想想，可以利用我的綜合實踐活動課來進行觀察，豐富學生的對樹葉的了解，以此來對他們的作文產生一定的影響。后來在網上跟吳老師提起，他說這個主題不錯，立即響應了我的“號召”，還派了一位高手老師江梅來指導，讓我們這次跨校的研究有了保障。

　　跟同學們宣布了這次活動的主題后，同學們都非常高興。后來一聽說是跨校的研究，更是興奮不已。同學們都說，我們這次活動一定要好好搞。

　　明確了主題后，我和同學們一起討論主題的研究方向，我問他們：“秋天有什么特點？哪些樹木最引人注目？你們想研究哪些樹木的葉子？”從對同學們的了解來看，同學們對楓葉比較喜歡，只是停留在表面，至于楓葉為什么是紅色的，只有個別幾個同學了解。其次對銀杏也略知一二，知道銀杏能做藥材等知識。還有同學喜歡路旁的法國梧桐，感覺他挺魁梧，還有的喜歡學校路旁的香樟樹，以及八月飄香的桂花。

　　我根據學生已知的知識，讓同學們根據興趣選擇自己的小課題，有的組選擇桂花，有的組選擇香樟，有的組選擇梧桐樹等等。研究的前期任務確定主題已經形成，就等著去查找資料，觀察了。

　　鳶尾花之旅 （2）閱讀是實踐的基礎

　　根據鳶尾花的教學模式，是要讓學生在閱讀的基礎上進行實踐，所以我第二節課安排了學生進行閱讀，上節課提出的問題，“楓葉為什么到了秋天會變紅？秋天為什么樹葉會落下來？”等一系列問題，都能迎刃而解了。

　　剛上課的時候，同學們很奇怪，快嘴吳江說道：“咦！！綜合實踐活動課怎么成了閱讀課？”我答道“上節課，我們上節課不是遺留了很多問題嗎？有了問題該怎么辦？只有通過閱讀，才能知道答案！”

　　說完，我發下閱讀材料。材料的第一部分是活動的由來，也就是我們為什么要進行秋天的樹葉的活動。我讓學生了解知道這次活動是與廣州天河區龍口西小學的同學進行的跨校級研究，同學們一聽，都很高興。

　　第二部分是閱讀的重點。“樹木到了秋天為什么會落葉？”因為同學們有這樣的疑問，所以閱讀的時候，大家都特別認真，電腦高手也有個別同學實現已經從網上查到了資料，此時，已經把手舉的高高的，想躍躍欲試，老師我來說，我知道為什么秋天會落葉了，原來落葉是溫帶地區的闊葉樹，減少蒸騰作用，準備安全過冬的一種本領。老師我來說，“我現在不會為落葉惋惜了，因為這恰好是樹木自我保護的最好方式。”

　　吳江也不甘示弱地插上一句“落葉還能做肥料呢！”

　　“你們都說得不錯，還有誰來發表一下自己看過后的觀點嗎？

　　“以前也沒仔細觀察過落葉，現在通過這次活動，感覺秋天的落葉觀察起來也挺有意思的呢！”

　　接下來是廣州肖楚堯同學在網上查找到的習作《秋天的樹葉》以及我搜索的散文詩《楓的顏色》，這兩篇文章是重點閱讀的對象。因為我不是語文老師，所以在閱讀指導上我不是很精通，只能采用先閱讀，然后提問回答的模式。同學們看的津津有味，有的字詞不理解，還拿起了字典查閱，有的同學還忍不住讀出聲來，看著同學們閱讀得這么高興，我即興就問，你們喜歡秋天的樹葉嗎？我話還沒說完，一雙雙手就舉了起來，“老師，我很喜歡，因為每一片葉子都是秋天的使者，他們傳遞著秋天的信息，裝扮著秋天的美麗！”坐在前排的小不點笑嘻嘻地說。“好家伙，都能利用上閱讀材料上的好詞好話了！”我心里想。“不錯！”我表揚道。“落葉不是無情物，化作春泥更護花。”秋葉是無私的，所以我也挺喜歡的，而且也挺漂亮的。”第三組的小尼說到。

　　“在閱讀材料上還提到了做樹葉標本以及葉貼畫的事，可能同學們以前也接觸過，那現在我們就布置個任務，課后收集漂亮的樹葉，然后利用課余時間制作標本或葉貼畫，先自己回家動手做，不懂得地方可以請教爸爸媽媽或者老師。”同學們點點頭。

　　“根據同學們的表現情況，老師下周準備帶同學們在校園里觀察秋天的樹葉，請同學們做好準備。”剛說完，同學們就歡呼起來，“太好了！太好了！”

　　下課后，我剛想離開教室，小云同學拉住了我，“我不會做，所以不想做。”同學小云撅著嘴說道。“你還沒動手做，怎么知道不會呢？”“我知道我動手能力一直不太好，以前勞技課做的東西都只能得‘良’。”“沒關系，只要你做的就行了。老師這有如何做葉貼畫的資料，你可以回家看看，你可是第一個拿到這個資料的人哦！老師相信你能做得很漂亮！”小云接過資料點點頭。

　　我滿懷信心地走出了教室。

　　鳶尾花之旅(3)---校園里的樹葉

　　我剛進教室，性子急得同學就說道“老師來了，快坐好！我們可以出去觀察了！”馬上教室里就安靜下來，就等著我發號施令了。“今天我們的觀察活動是有目地的，不是亂觀察，我們可以先觀察樹葉的顏色，形狀，先從表面觀察起，當然要知道樹的名稱。”“不知道的，該怎么辦呢？”一同學提出了自己的疑問。“最近少先隊已經給每棵樹掛上了樹牌，上面有詳細的介紹，你們可以看看。”“老師，要不要帶筆去記錄啊？”學生的這句話提醒了我，“為了防止同學們忘記，老師提醒同學們帶張紙，帶只筆，這樣觀察到的知識不容易遺忘。俗話說‘好記性不如賴筆頭’。”“另外，在觀察的時候，我們需要小組在一起觀察，因為我們這次是集體活動，一個小組就是一個集體。”

　　該注意的事項都講了，就開始了樹葉的校園觀察。同學們一走出教室，就像快樂的小鳥一樣，沒有了束縛，他們很開心。

　　剛開始的觀察也是毫無目的的，我看到章文那組就在地上一個勁地撿漂亮樹葉，劉詩宜那組就在那邊光顧著欣賞，把我的說的注意事項都拋在了腦后。我此時又重審了一遍觀察要點，這時，有的同學才意識到問題所在，便開始認真有序地開展活動。

　　第二組在組長徐培曦的帶領下，先詳細觀察了香樟樹的樹葉的形狀、顏色等內容后，有個學生的提問也讓我一楞：“為什么香樟樹的樹葉不僅有綠色，而且有的還有深紅色呢？”我以前也沒注意到這個問題，一時也難以回答，所以把問題就繼續拋給了學生，請你們組的同學回家查閱書籍，或借助因特網來回答香樟樹葉為什么也會有紅色的。該組同學由于是在觀察時自己提出的問題，所以也欣然的接受了額外的任務。

　　朱雨金一組有幾個同學見老師不在，就開始開小差，注意起旁邊的無關緊要的花草樹木，來了興趣，就隨手亂摘。對此，我提出了嚴重的批評，看來還是我的教育力度不夠，沒有引起學生的重視。

　　在觀察過程中，我們發現學校的數目種類不是很多，所以在課上發現觀察時有些困難，在加上是那么多同學一起觀察，作為指導老師的我，肯定不能顧及到全班同學。正當我在思考的時候，有學生冒出來一句“老師，我們學校對面的公園里有銀杏樹和法國梧桐。”“好。那中午，每組的小組長利用午休，老師先帶同學們去觀察。組長觀察好后，利用課后可以和組員來進行實地觀察，然后寫調查報告。”

　　鳶尾花之旅(4)---公園里的樹葉

　　和學生如約來到校外的一個小公園，雖然公園就在我們學校對面，但卻沒有仔細去里面觀察過。

　　“去看看，哪棵樹是銀杏樹？”到了目的地，我就給他們安排了任務，吳江很快就跑到了樹葉形狀像扇子一樣的大樹跟前，“老師，這好象是銀杏樹。”吳江還不敢斷定，走近一看，“老師，這就是銀杏，我認得了。”這時同學們都圍過來了，紛紛撿起落葉，仔細端詳起來，這銀杏樹葉，金黃色，呈扇形，樹上還有銀杏果。同學們也是第一次這么細細地觀察銀杏，感覺特別有趣。

　　“看，那是楓葉嗎？真漂亮。”又有同學發現了“新大陸”。我們循聲望去，原來是劉穎找到了漂亮的樹葉。“這不是楓葉，我們在學校里不是已經看到過了嗎？楓葉比較小，而這個葉子比較大，這是法國梧桐。”“老師，你看我撿的這片梧桐漂亮嗎？樹葉里面是深棕色，外面是金黃色。”巫芷筠不知道從什么時候開始學會搶鏡頭，在我的攝像機面前給他的樹葉來了個特寫。

　　不一會兒胡楠不知道從梧桐樹上到了刺球，黏黏的，他們干脆把它打開，里面全是毛茸茸的毛，沒有刺，有的同學覺得它像肉松，有的同學說它像是蒲公英，落在身上癢癢的。同學們都感覺這非常有趣，這也是同學們通過觀察所得到的結果。

　　一會同學們又看到了很漂亮的楓葉，只是，楓葉長勢不好，只有幾片樹葉是紅色，其他的還是綠色的。

　　“老師，這是什么樹葉也挺漂亮的嘛！”“香樟樹的葉子。我在我們家附近就發現了這個漂亮的樹葉。”“對啊！其實只要你善于發現，每片葉子都很漂亮！”

　　離上課的時間不早了，同學們依依不舍地離開了小公園，巫芷筠說，我放了學還要再來觀察。看來，光靠課上的時間來觀察，確實遠遠不夠，還要組織學生利用課余時間來自主觀察和小組研究，這樣才能有助于提高學生的綜合能力。

　　鳶尾花之旅(5)---制作幻燈片

　　“今天的綜合實踐活動課，我們在機房上。”我剛宣布這件事，五（6）班的同學都歡呼了！“調皮鬼”徐松冒出來一句“我們又可以進電腦室了。”“但在去電腦室之前，老師要給同學們看龍口西小學的同學們給我們做的幻燈片，讓我們更多的了解有關榕樹的知識。”我話音剛落，就有同學耐不住性子，吵著說，老師，快點給我們看啊！我們想欣賞欣賞！我故意放慢說話的速度，不緊不慢地對他們說：“給你們看可以，但也不能白看，看完之后，你們也要每組做一個幻燈片，送給龍口西小學的同學，讓他們也能了解更多有關于秋天樹葉的知識。”“行！”同學們齊聲回答道。

　　“現在我們看到的是虎頭龍尾組同學的作品，請同學邊欣賞邊思考這組幻燈片，它分為了幾部分，各介紹了什么？”隨著我打開欣賞，同學們都目不轉睛地盯著電視機，看完后都紛紛舉起了手，“作品第一部分是封面，第二部分是小組成員介紹，從第三部分就是介紹榕樹的有關知識，也有給我們的話。感覺他的作品布局和結構都很合理。”“我感覺他們的動畫過用的很熟練”……同學們憑著敏銳的觀察力，把龍口西小學同學們的作品點評了一番。接下來該是他們小試身手的時候了。

　　來到電腦室宣布好制作的主題后，我先讓每組討論自己小組制作的內容，這個內容是根據前幾堂課觀察的情況定的，如果觀察的是銀杏，就做銀杏的介紹，如果觀察的是梧桐，就做梧桐的幻燈片。小組商量好后，再確定制作的主力。“劉詩宜你打字速度快，你來做吧，我們電腦沒你用的熟練。”第五組同學一致推選劉詩宜做這個光榮的任務！都想做，我走過去說，如果你們組的電腦高手較多，可以做兩個作品。這樣才緩解了他們的矛盾。

　　主題，主力都確定好后，就開始了制作。誰知道，一開始工作，教室就顯得十分亂，同學們與同學之間，小組與小組之間，都是一些爭吵聲，有的是在為如何設計而討論，有的是趁機講話，還有的是在走來走去，因為人多，所以我有時也很難管理，但從今天的表現看，第八組的表現很不錯，他們給自己組起了個好聽的名字——能工巧匠組，并已經領先其他一組，做起了第二張幻燈片，同學們推薦的劉詩宜同學動手能力也確實不錯，霹靂吧啦一會兒就把第二張幻燈也搞定了，接下來開始第三張的工程。而動作慢的一組還在商量“我們的學校名稱該放哪？第一張的文字用什么顏色。”看到動作稍慢的一組，我也就只能用激將法：“看，第四組的動作多快！你們要抓緊時間啦！第一組要加油啦！”聽了我的話，第一組同學的動作才開始快了起來。

　　“你一個人在干什么？怎么你們組分散開來了？徐成卓，你一個人在干什么？”我走近一看，原來第八組的同學分成了兩小組，看來這組同學不善于合作，我批評道：“全班就你們組不善于合作，你瞧他們組同學一起合作，分工不同，做起事來能事半功倍，而你們組呢？你說一個人做事快，還是兩個人做事快？只要你們分工合作，相信動作也會很快的。而且老師也不要求你們多做，每組交一個作品就可以了。”徐成卓聽了，很不情愿的離開了自己鐘愛的電腦，回歸到了隊伍中。不一會兒，他們組的同學也很快融合在了一起，開始了集體創作。

　　“包老師，快過來看看我們做的這幾張。感覺如何，發給廣州的同學，他們會喜歡嗎？”“我來看看。”我走到第四組中間，一看，他們已經不知不覺做好了四張，第一章是封面，第二張是組員介紹，第三張開始介紹他們組的研究主題楓葉，文字配圖片。我看了，向他們投去了贊賞的目光，并提出了修改意見，你們還沒有把活動感受寫上去呢，如果添上活動感受，那就更好了！“快，我們趕緊添上！”機靈鬼吳江說道。說完，他們就開始忙碌起來。

　　當然，當下課鈴響，只有1組同學完成了，其他組的同學做了大半，所以我就安排沒完成的組派代表，于明天中午利用午休再到電腦室完善作品。