教學要求：

　　l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、學習用“不僅……也……”造句。

　　4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點及難點：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、(投影鄧小平爺爺的照片)

　　師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？

　　師：同學們認識這位老人嗎?說一說你所了解的。

　　師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻。他是我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民。

　　師：說到這里相信大家已經知道今天我們學習的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）

　　（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）

　　2、解題：

　　(1) 師：“永生”是什么意思?

　　(2) 師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?  （對于學生提出的問題及時表揚，并把重要的問題寫在黑板上。）

　　(3) 師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

　　二、初讀課文：

　　自由讀課文，出示要求：

　　1、讀準字音。

　　2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、給每個自然段標號。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字預習情況，出示投影（相機解釋詞義，使學生理解后讀出詞語的感情）

　　船艙    嶄新    嗚咽    痛悼    海疆    超越    屬于

　　澳門    舷窗    震撼    愛戴    奔流不息    波翻浪涌

　　A、指名讀，其他同學指正。

　　B、齊讀生字詞。

　　2、請七位同學分別讀七段課文，其他同學仔細聽，然后給對這七位同學讀書的情況做出評價。

　　3、指導難讀的小節：

　　師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)

　　(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、 機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。

　　b、 一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。

　　(2)  指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）

　　a、 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

　　也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

　　b、 從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

　　四、再讀課文：

　　1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？

　　2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）

　　一(1)    飛向大海

　　二(2—4)  撒向大海

　　三(5—7)  告別大海

　　五、再讀生字，指導易錯字

　　1、齊讀生字，讀準字音

　　2、師：（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

　　3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如“已經把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。

　　二、精讀感悟

　　（一）、細讀第1段：

　　1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

　　2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

　　1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

　　(1) 指名讀,組織學生評議。

　　(2) 聽錄音。

　　(3) 再指名讀，然后齊讀。

　　3、師： “嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

　　4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

　　5、誰來試著背誦這一節？

　　過渡：  鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）

　　（二）細讀第二段并背誦

　　1、學習第2節：

　　(1) 引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

　　(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

　　(3) 有感情地齊讀第2節

　　(4) 學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

　　(5)練習背誦。

　　2、學習第3節：

　　(1)  投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）

　　(2)  師：a “奔騰不息”是什么意思？

　　b  那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

　　c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

　　d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

　　（3） 四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

　　（4） 增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)

　　（5） 師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

　　（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

　　a  讓學生齊讀這句話。

　　b師：超越時代指的什么？  超越國界有是什么意思？

　　c師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？

　　d  指名讀，組織評議。

　　e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！

　　e  再次齊讀。

　　f  用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）

　　(7) 練習背誦第3節。

　　3、學習第4節，讀出感情。

　　4、齊讀第二段。

　　5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。

　　第三課時

　　一、復習導入：

　　1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

　　B、那架專機是怎樣飛向大海的？

　　C、“低低地，緩緩地”表達了人們怎