一、教學目標：

　　1、  知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”、“伴”、“痛悼”在文中的含義。

　　2、  能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、  情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　二、 教學重難點：

　　緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

　　三、教學過程：

　　（一）、 課前準備：

　　朗讀指導：

　　出示第一組句子指導朗讀：

　　我是兒子。2、我是中國人民的兒子。

　　出示第二組句子指導朗讀：

　　我愛祖國和人民。2、我深情地愛著我的祖國和人民。

　　出示第三組句子指導朗讀：

　　我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　（二）、教學過程：

　　認識偉人，營境入文

　　師：這句深情的話是一位老人（板書：鄧小平爺爺）說的。

　　課件出示鄧小平不同階段的照片四張，簡單介紹鄧爺爺傳奇的一生，樹立偉人的初步形象。

　　相片1、鄧爺爺南巡的相片

　　相片2、燈爺爺與劉伯承將軍合影。

　　相片3、十一屆三中全會上鄧爺爺講話的情景。

　　相片4、鄧爺爺與撒切爾夫人會談。

　　相片5、鄧爺爺在聯合國大會上講話。

　　談話過渡，揭示課題。

　　師：這位為了中國奉獻一生的老人，是（出示語段）（引導齊讀）：“全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。”

　　生：集體朗讀。

　　師：1997年2月19日，鄧爺爺走完了他輝煌的93個春秋。3月2日，遵照他的遺囑，全黨、全軍和全國各族人民將他的骨灰撒入大海，完成他人生的最后一個篇章。《在大海中永生》這篇課文翔實地記錄了那天的情形，讓我們走進這篇文章吧。

　　板書課題，解題、讀題。

　　（1）、板書課題：13、在大海中永生

　　（2）、 “永生”怎么理解？（精神、品質或者功績永在的意思）

　　（3）、讀題，讀出對“永生”的敬仰之情。

　　（4）、再讀題，讀出大海的波瀾壯闊。

　　過渡：鄧小平爺爺的一生是海樣的人生。他的奮斗和犧牲也是無與倫比的。讓我們走進課文吧。請同學們，翻開書，開始自由大聲地朗讀課文。

　　走向偉人，感受形象

　　（一）、初讀課文，讀通讀順、讀準生字。

　　（二）、檢查初讀，注意“咽”的讀音，“疆、屬”的字型。

　　（三）、理清文章敘述順序。

　　板書：飛向大海    撒向大海    告別大海

　　3、走近偉人，樹立形象

　　（一）、播放錄象，再現送別鄧小平爺爺的悲傷場面。

　　引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）

　　過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。

　　（1）、學習語段“1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。”

　　A、生找出句子和詞語并讓學生讀一讀。

　　B、學習“低低地緩緩地”。

　　師：飛機呀，你為什么飛得這么低，為什么飛得這么緩呀？（以問代引的形式讓學生感受“低低地緩緩地”，引導學生體會“小平爺爺舍不得離開人民，人民也舍不得小平爺爺離開”的情感。最后，通過，有感情地朗讀，表達自己悲傷的心情，體驗人民失去小平爺爺的悲痛心情。）

　　（2）、怎么舍得離去？怎么能離去？小平爺爺，因為您說（出示句子）引讀：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（生集體朗讀）

　　（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺的傷痛

　　過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

　　（1）、體會“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”

　　A、學習“嗚咽”

　　師：嗚咽是怎樣哭？（低聲哭泣）到底是誰在哭泣呀？是大海嗎？那是誰？

　　師：人民的悲傷點燃了大海的悲傷，大海的悲痛更增加了人民的悲痛。把我們的理解送進句子，讀出來吧。

　　指名有感情地朗讀。

　　B、學習“痛悼”

　　師：還有哪個詞表達你的心情？

　　“痛悼”：“悼”是什么？（悼念）“痛悼”呢？（沉痛地哀悼）。一個“痛”字，把大海的傷痛挖得更深了，也把人民的傷痛挖得更深了。我們能把那份痛讀出來嗎？

　　指名生有感情地朗讀。

　　我們全班也來讀一讀吧。（全班集體朗讀）

　　過渡：歸去吧，歸去吧。鄧小平爺爺的愛人卓琳奶奶親手把鄧爺爺的骨灰撒向大海。頓時，（出示句子：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。）（齊讀）

　　（2）、學習“鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。”

　　師：骨灰飄落，心情也隨之飄零。孩子們，再讀一讀這句子吧，有一個字能把你的心里話捎給鄧爺爺。你能找出來嗎？

　　預設：

　　生：“伴”

　　師：伴，是什么伴？

　　（生：伴隨，陪伴、伙伴、同伴……）

　　師：伴什么？

　　（生：伴隨，伴著、伴同、伴奏……）

　　師：這里是什么伴著什么？

　　（生：鮮花伴著骨灰。）

　　師：你讀出來了嗎？這里的鮮花僅僅是鮮花嗎？

　　（生：思念……）

　　師：是誰的思念？

　　（生：是人民的思念。）

　　師：好。人民的思念。還是什么？

　　生自由回答，教師相機進行引導與升華

　　師：帶上你的心思，帶上你的情意，我們再來讀這句子吧。

　　（3）、過渡：沉甸甸的鮮花，揮不去的傷痛，小平爺爺呀，您怎么能離去？怎么能舍得您的祖國和人民？因為您說（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）

　　引讀。（教師有意識地提高引讀的聲調，帶動學生集體更高調地朗讀本句子。）

　　3、走進偉人，鑄就形象

　　過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人。奔騰不息的浪花會把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？讓我們再從第二部分找找吧。

　　生找出句子，教師將句子出示在屏幕上。

　　（1）、學習語段：“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往香港、澳門；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”

　　（2）、請同學們仔細閱讀這四個分句，在句子的表達上，他們有什么特點呢？

　　（3）、排比句的形式可以讓表達的情感更加強烈，表達起來更加有氣勢。

　　（4）、剛才同學們發現了句子表達上相同的地方，你還能發現這四句話中不相同的地方嗎？

　　（5）四個表示地方的詞語是越來越遠，范圍越來越大。有層層漸遠的感覺，所以這樣的四個分句不能將他們的順序顛倒。我們能用我們的聲音，將這種氣勢和越來越遠的感覺表示出來嗎？

　　（6）、以組組推進的形式，波浪樣朗讀本段語句。引導欣賞這樣的朗讀所造的聲勢效果，感受排比句的表達好處。

　　過渡：浪花滾滾，帶著鄧爺爺的骨灰涌向越來越遠的地方。海風呼嘯著，卻捎來鄧爺爺的聲音。孩子們，你們聽見了嗎？鄧爺爺正在對浪花交代著什么呢！

　　（出示說話訓練：

　　鄧爺爺：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往……

　　浪  花：我懂呀，因為您……）

　　師：引讀“奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往……

　　生：祖國的萬里海疆。

　　師：我懂呀，因為您……孩子們，浪花聽明白了，你們聽懂了嗎？

　　（引導學生從“鄧小平爺爺參與新中國的創建到繁榮的整個過程，所以他熱愛祖國的每一寸土地。”感受小平爺爺的熱愛祖國和人民的同時，升華體會“人民和土地也永遠記住了鄧爺爺，他已經活在了全國人民的心中。”）

　　師：所以，鄧爺爺交代浪花（引讀第一句“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆”。）

　　過渡：小平爺爺還要去哪？你還能聽懂浪花的哪句回答呢？請你們也學著剛剛的樣子同桌互相問一問，答一答吧。答的時候可以聯系你們課前收集的有關資料和老師給大家介紹的鄧爺爺的圖片的資料來說話。

　　（隨機根據孩子的回答，調整過渡語言。）

　　指名回答。

　　（預設）：

　　師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答。

　　生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？

　　師：您牽掛著香港和澳門。我們怎能不知道？你最后一次接見香港首富李嘉誠時就說了，要多活幾個月，要等到香港回歸的那一天。可是您，沒等到。我們知道這是您未了的心愿呀！孩子們，讓我們一塊幫鄧爺爺圓一圓他的心愿吧。齊讀“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往香港、澳門”。師：鄧爺爺放不下他牽掛的土地，放不下他牽掛的人民，香港、澳門的人民也早已經把鄧爺爺活在了他們的心中了。他還想去哪？

　　生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往寶島臺灣。因為您，也要去臺灣看看臺灣的人民。要去勸勸陳水扁別再搞什么臺灣獨立。

　　師：是呀，鄧爺爺最放心不下的還是臺灣呀！他魂牽夢繞的臺灣人民過得好嗎？他放心不下呀。我們也把他的骨灰送往那兒看一看吧。

　　齊讀：“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣。”

　　師：臺灣是祖國領土不可分割的一部分。臺灣人民永遠與大陸是一家，那里的人民哪里舍得鄧爺爺離去？鄧爺爺也早就活在臺灣人民的心中。

　　生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋。因為您和平自主的外交策略，還想讓中國走得更遠，讓中國對世界的影響更遠，讓中國更強大，讓世界更和諧。

　　師：這樣的老人，他牽掛著他的祖國，牽掛著他的人民，還牽掛著祖國的未來，世界的未來。世界的人民怎能不牽掛著他？他活在世界人民的心中了。

　　4、 走過偉人，5、 體會永生

　　師：骨灰可以送遠，生命可以消亡。然而，鄧爺爺怎么會離去？他（引讀課題：在大海中永生）他的影響（引讀）超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于世界。他是中國的偉人，也是世界的偉人。（板書）屬于中國、世界    偉人。

　　過渡：洋洋灑灑一段排比，纏纏綿綿永遠緬懷。這段文字把我們對小平爺爺的深情與崇敬真切地表達了。讓我們再讀一讀這像詩一樣的文字吧。齊讀。

　　下面自由讀，然后把他們背誦下來。

　　6、 布置作業：

　　（1）、繼續預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。

　　（2）、認真書寫課后的生字詞。

　　（3）、繼續查找鄧爺爺的故事，準備下節課交流。

　　6、播放《春天的故事》結束。