設計理念：

　　《課程標準》指出：“掌握查找資料，引導資料的基本方法。”那么我們就要在教學中，引導學生仔細觀察課本圖畫或教學掛圖，使學生了解其意義、要求和方法，并掌握查找資料，引用資料的基本方法并養(yǎng)成不懂就問的習慣。

　　教學要求：

　　1．認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。

　　2．掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

　　3．激發(fā)學生收集資料的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。

　　教學重點

　　讓學生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習慣。

　　教學難點：

　　同教學重點。

　　教具準備：

　　1．教學掛圖。

　　2．課外閱讀材料每生一份。

　　課前先學：

　　觀察圖畫，聯(lián)系生活，想一想收集資料的好處以及在這方面的欠缺。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1．讓學生感知“不懂就問”的重要性。

　　2.指導看第1頁上的圖。

　　3、指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

　　a.第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？

　　b.第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？

　　c.第3、4幅表現的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？

　　二、明白什么才是真正的“不懂就問”

　　1、出示三個事例

　　（1）小明遇到難題時，不作思考就跑去問老師。

　　（2）小剛遇到難題，先是自己積極開動腦筋，實在想不出來去問別的同學。

　　（3）小玲遇到難題，只是自己去積極思考，從不向別人問。

　　（4）小芳遇到難題，就去抄抄旁邊同學的答案。

　　引導學生認識：真正意義上的“不懂就問”是在自己充分動腦的基礎上的，并不是說不要獨立思考。要做到思而發(fā)問。

　　2、假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

　　三、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”

　　1、看完4幅圖后，你明白了什么?

　　(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

　　(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學……一句話，問所有懂的人。

　　(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。

　　2、我們還可以向哪些人進行提問？明確：處處皆學問。事事皆學問。人人皆老師。

　　3、我們今后應該怎么辦?

　　4、向別人提問，與別人交流時應注意什么？

　　四、總結：

　　“多問”是一種習慣，習慣的培養(yǎng)重在平時。“多問”與“勤學”聯(lián)系在一起。只有長期堅持勤學多問，訓練好習慣，才能進一步提高自己的學習水平和能力。

　　或者（同學們"不懂就要問"，只要留心，處處皆學問，課本晨、自然界的一切，只要自己有疑問，都可以向別人請教；只自己動了腦筋不能解答，隨時隨地都可以問（孔子說：三人行必有我?guī)煟。┢鋵嵪嗷ブ�間都可以成為老師，誰能解答問題，他就是老師。其實"不懂就要問"，就是"多問"，這是與"勤學"聯(lián)系在一起的，平時我們常說"勤學多問"就是這個道理呀！）

　　五、發(fā)出號召：希望學生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣