教學(xué)目標(biāo)

　　1、能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

　　4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)重點(diǎn) :讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 板書(shū) 19、天火之迷

　　1、 看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題)

　　（1）“天火”是什么東西？（2）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？

　　（3）這個(gè)迷又是怎樣解開(kāi)的呢？

　　2. 同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“鑰匙”的“匙”讀輕聲。“栓、顛、顏”都是前鼻音，“諷、箏”是后鼻音。“暴、爆”讀音相同，但意義和用法不同，要讓學(xué)生分辨清楚。

　　(2)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。指名讀生字詞，聽(tīng)寫“雷暴、劈開(kāi)、爆炸、冷嘲熱諷、揭開(kāi)、顛簸、顏色”等詞。

　　2．輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問(wèn)題：

　　(1)課文中哪幾個(gè)自然段寫是寫富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)

　　(2)課文可以分為幾段?(首尾兩個(gè)自然段各為一段，中間2——5自然段為一段)

　　3、默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。

　　①第一段： 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。

　　②第二段： 富蘭克林解開(kāi)了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。）

　　③第三段：富蘭克林發(fā)明了避雷針。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。

　　4、再讀課文，整體感知課文。

　　（1）課文主要講了什么？（2）“天火”是什么東西？（3）“天火之迷”到底是個(gè)怎樣的迷呢？（4）這個(gè)迷又是怎樣解開(kāi)的呢？

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)句子，讀一讀，小組交流。

　　5、全班交流。

　　三、作業(yè)

　　1．課堂作業(yè)。

　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。

　　2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀題后提問(wèn)：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？為什么說(shuō)雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

　　2、天火之謎到底指的是什么？

　　3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被――美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。那么這個(gè)謎是怎樣被富蘭克林解開(kāi)的呢？（板書(shū)：富蘭克林 解開(kāi)）   （根據(jù)老師的提問(wèn)回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 背誦老師引讀的內(nèi)容“美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。）

　　過(guò)渡：上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書(shū)：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。

　　4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。

　　（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

　　（2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不值得奇怪，但在當(dāng)時(shí)卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆�取笑他呢？出示取笑的一段話，你能�?lián)系課文第1自然段說(shuō)說(shuō)嗎？齊讀這一段話。他們會(huì)怎樣取笑富蘭克林呢？

　　過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）

　　a、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。

　　b、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號(hào)

　　c、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。

　　d、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話，在對(duì)話中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。

　　e、有感情地朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題，相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？

　　（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？

　　（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。

　　（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

　　3、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

　　4、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。

　　5、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書(shū)：證實(shí)推測(cè)）

　　2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？（相機(jī)板書(shū)：震驚世界）

　　五、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

　　2、避雷針有什么作用呢？ （學(xué)生齊讀第6自然段。再說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。）

　　六、總結(jié)課文

　　1、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。

　　2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。

　　3、拓展作業(yè)：

　　（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；

　　（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19、天火之謎

　　富蘭克林　早就觀察　大膽推測(cè)　決定實(shí)驗(yàn)

　　解　　開(kāi)　風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)　證實(shí)推測(cè)　震驚世界