課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。

　　課文共10個自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。三至九自然段為第二段，著重敘寫了諾貝爾位發明炸藥所付出的代價和取得的成就。最后簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。

　　學習這篇課文，重點是體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　課文講述了瑞典科學家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學事業而不惜獻身的崇高品質。

　　如何讓學生真切感受諾貝爾的品質，讓學生在語言文字的感悟中實現語言工具和人文情懷的同生共構，我們組織了校內教師進行研討：

　　觀點一：?

　　可根據課文內容及插圖，引導學生對課文的某一環節展開想象，擴寫或續寫。?

　　如在引導學生理解諾貝爾忘我地進行試驗時，為科學獻身的精神，請同學仔細觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當時從火里跑出來的情景。

　　觀點二：

　　通過閱讀課文，讓學生寫讀后感。?

　　在教學課文時也可以通過感悟來加強學生對人物品質的理解，并拉近人物與學生自己的距離，有所感觸，有所提高。

　　觀點三：

　　根據課文內容，適時補白。?

　　在教學時，教師還可在教學的過程中根據課文內容適時設計一些補白練習，讓學生展開想象，適當補充課文內容的空白處，來加深對課文的理解。

　　最終，大家認為可以適當地運用以上三種“讀寫滲透”的方法。

　　如在教學中可以充分利用課文的插圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。

　　如在教學過程中還可以補充設計一些補白練習：“諾貝爾在實驗過程中還可能遇到哪些困難？”“在實驗過程中，他忘記了什么？”等。這樣通過補白來加深對諾貝爾品質的理解。?

　　又如：在品讀描寫諾貝爾語句后，在理解諾貝爾品質的基礎上，可引導學生寫寫讀后感，讓學生從諾貝爾身上受到的啟發聯系到自己，讓諾貝爾的品質得到延伸。?

　　總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。

　　如在教學中可以充分利用課文的插圖讓學生展開想象，想象當時諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會諾貝爾為科學不顧一切的獻身精神。

　　如在教學過程中還可以補充設計一些補白練習：“諾貝爾在實驗過程中還可能遇到哪些困難？”“在實驗過程中，他忘記了什么？”等。這樣通過補白來加深對諾貝爾品質的理解。?

　　又如：在品讀描寫諾貝爾語句后，在理解諾貝爾品質的基礎上，可引導學生寫寫讀后感，讓學生從諾貝爾身上受到的啟發聯系到自己，讓諾貝爾的品質得到延伸。?

　　總之，在教學中，應有機地把“讀”與“寫”相互促進，提高學生語言表達能力。