這堂課，我由復習提問導入：“通過上節課的學習，你知道課文主要寫了民族鄭成功的哪兩件事？”這樣既回憶了課文的內容，又抓住了主要事件。然后創設情境，假想乘坐“時光穿梭機”，與鄭成功一起走進明朝末年收復臺灣那段歷史。引導學生閱讀2至6自然段，思考兩個大問題：鄭成功為什么要收復臺灣？鄭成功是如何收復臺灣的？在處理第一個問題時，學生通過自讀，很快就能找到鄭成功說的那段慷慨激昂的話語以及臺灣人民受荷蘭侵略者殘酷奴役那部分。于是，我追問學生，從這些文字中，你讀出了什么感受？在此基礎上，指導學生讀出鄭成功的慷慨激昂以及臺灣人民對侵略者的憤恨，并相機指導詞語的感情色彩。對于這部分的處理，自我感覺還是比較好，學生的情緒也很高漲，能進入創設的情境。

　　在處理第二個問題時，我讓學生把自己當成是鄭軍官兵，來說說是如何收復臺灣的。結果學生找的語句比較零散，朗讀也不是那么到位，甚至有點脫離課文情境。究其原因，一是以前這個班的學生很少接受這樣的閱讀訓練，感覺不是很適應；二是我的提問指向性不夠明確，提得有點散。如果換成“在鄭成功收復臺灣那部分描寫中，作者主要寫了哪幾個場面？”這樣，也許學生閱讀時就比較容易概括了。而后，我還是把學生帶入課文情境：在戰斗勝利后，作為鄭軍官兵，你的心情如何？作為臺灣當地的老百姓，你最想對鄭軍官兵說些什么？感覺這一環節處理得還是比較合理，學生的發言也很積極，思維得到了拓展。

　　然后，我簡單地對“建設臺灣”部分作了處理。主要是讓學生結合課文說說鄭成功是如何建設臺灣的？他主要做了哪些事？由于課文中有現成答案，所以學生找起來并不感到困難。

　　最后，讓學生快速瀏覽課文，說說鄭成功是個怎樣的人？由此作為這篇寫人文章的小結。

　　可能由于今天是教師節，學生們都想以實際行動來表示對老師的祝福。所以，課堂氣氛顯得比較活躍，學生的發言也很積極。但也不可否認，自己在一些教學細節的處理上，還有待于進一步提高。