一、教學目標：

　　1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

　　2、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。

　　3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

　　四、學生準備：課前查閱收集有關杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

　　五、課時安排：兩課時

　　六、投放時間：2007年9月15日

　　七、教學過程：   第一課時

　　一、揭題。

　　1、我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

　　2、板書課題：聞官軍收河南河北

　　唐   杜甫

　　3、解題 ：聞：聽

　　二、學生介紹課前收集的資料。

　　指名匯報，對了解信息較多的學生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關課件。

　　三、自由讀課文，讀準字音。

　　四、檢查自學情況。

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　2、指名讀詩，正音。ì

　　五、再讀詩，理解詩意。

　　1、自由讀，借助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

　　2、匯報交流。

　　（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　初：剛      聞：聽

　　劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

　　（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　卻看：回過頭來看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

　　（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

　　（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

　　3、引導學生體會詩人表達的情感。

　　（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？

　　（2）你是從哪些地方看出來的呢？

　　4、引導學生從詩中想開去。

　　（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

　　（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

　　5、配音，練習有感情地朗讀。

　　六、欣賞杜甫的其他詩。

　　1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。

　　2、出示《春望》，指名朗讀。

　　七、小結、布置作業。

　　悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！

　　板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　唐、杜甫

　　涕淚滿衣裳

　　收……  喜          漫卷詩書       無比歡快、熱愛祖國

　　放歌、縱酒

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

　　2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

　　3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

　　三、教學難點：結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

　　四、教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩-----《靜夜思》。

　　過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

　　2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。

　　（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

　　二、提示詩題，介紹背景。

　　1、讀題質疑。示：告知，告訴。

　　引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

　　四、細讀體會，理解內容。

　　運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習。

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

　　板書設計：

　　示兒

　　悲               不見九州同

　　望               北定中原日

　　教學反思：

　　《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅，通俗易懂，似乎不費時力，就能讓學生理解詩意，體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難，學生讀上幾遍，再疏通一下幾個字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學生就能理解個八九不離十了。但學古詩詞，遠不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情，才是重中之重。這首詩，以“悲”為感情基調，抒發了詩人對收復失地，祖國統一的渴強烈望，愛國熱情一表無遺。但是要讓學生真正地懂得陸游的拳拳愛國心，豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇，抒情言志。

　　所以，在學完《示兒》后，為了讓學生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向學生出示了他的另兩首詩：

　　《十一月四日風雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。 三萬里河東入海， 五千仞岳上摩天。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。

　　三首詩，寫于不同的時期，寫的內容也不盡相同；人老時，做夢時，乃至臨終時，詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷：一心為國、渴望祖國統一。

　　三首詩學下來，無論是老師還是學生，都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學生心目中真正意義上的愛國詩人。